课堂教学要实现五化.docVIP

课堂教学要实现五化 内容提要 课堂教学是实施素质教育的主战场，要适合学生的发展。多年来的教学实践证明，在课堂这个有限的空间、固定的时间里，教学质量的高低，直接关系到素质教育的成败。我们必须重视课堂教学，力求使其在素质教育中发挥最大的效益，要实现这一点，就应做到“五化”。 一、教学目标明确化 二、课堂结构高效化 三、媒体参与多元化 四、信息反馈快速化 1、全面性 2、可靠性 3、及时性 4、自主性 五、练习设计科学化 1、针对性 2、模仿性 3、及时性 总之，课堂教学是实现教育功能、完成知识传授和能力培养、提高学生全面素质的主渠道；课堂教学是环环相扣、互为辅助的教学过程的中心环节。百川归海，纲举目张，抓住了新理念指导下的课堂教学原则，才是抓住了素质教育的核心一环。　 参考文献：《语文课程标准》、《小学语文教师》 课堂教学要实现五化 课堂教学是实施素质教育的主战场，要适合学生的发展。多年来的教学实践证明，在课堂这个有限的空间、固定的时间里，教学质量的高低，直接关系到素质教育的成败。我们必须重视课堂教学，力求使其在素质教育中发挥最大的效益，要实现这一点，就应做到“五化”。 一、教学目标明确化 美国教育心理学家布鲁姆反复强调：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿。有了具体而明确的目标，可以把握教材中有价值的信息，排除课堂上无关信息的干扰。每节课甚至每个教学环节，师生都应该知道教什么、学什么、怎么学、多长时间完成。这样，就避免了教学的盲目性和随意性。这就需要教师在教学前统揽本册、本单元的训练重点，研究本课的教学目标、任务。例如：教学《翠鸟》一文，本单元训练的重点是用词要准确。词语训练是小学阶段的最基本的训练，每个阶段都要重视。本组教材是在以往的训练基础上进一步进行用词要准确的训练。这个训练要凭借教材进行。在教学过程中，应抓住重点段落中的重点词语来体会。如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去、叼起小鱼、贴着水面往远处飞走了”一句中的“蹬、叼、贴”等一连串的动作都是在一瞬间进行的，从中体会翠鸟行动迅速、敏捷等特点。要使学生懂得什么是用词准确、怎样才能做到用词准确及用词准确的好处。同时，要继续培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。 在进行重点项目训练的同时，要注意其它训练项目的联系，如观察要有顺序，要抓住事物的特点等，提高学生的观察和分析能力。 明确教学目标，教师教起来心中有数、有的放矢，学生学起来思维方向明确，精力集中。 二、课堂结构高效化 高效化的课堂结构是取得最佳教学效益的重要条件之一。首先，要有个合理的教学程序和各个环节的科学的时间分配；其次，要注重整体优化，提高效益。 苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中谈到：“在课堂上不要总是教师在讲。这种做法不好。我得出一条结论，在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间不应超过5-7分钟，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西。才能是他真正掌握的东西。”这里，关键是教师如何抓纲带目，激发学生如何去积极思考问题。这种做法也正是注重了学生自学能力的培养，逐步由“学会”变为“会学”。学生“学会”不等于“会学”。从学会到会学需要一个过程。我们每节课都明确目标，教给学生预习的方法，学生在自学活动中充分发挥自己的能动性。读、思、练、说尽可能地调动多种感觉协调活动。思维活了，负担轻了，效果都好了。如果我们在课堂上完成预习并达到读正确、通顺、了解课文大概内容，学会生字并质疑问题，显得有些紧张。针对这种情况，我认为，课外预习也是很有必要的，可以把读正确、通顺这一步放在课前。这样我们在课堂上即可要求学生一要细读，读准字音，二要速读（即一目十行地读）圈画，三要研读，说主要内容，四要品读，提不懂的问题。这样就对读有了具体要求，课内阅读的速度加快了，课堂环节也就紧凑了，教学任务也就轻轻松松完成了。 三、媒体参与多元化 小学生具有好奇、好动、好思、好胜的特点，心理活动处于一种积极的能动状态。因此在教学中教师要通过生动的语言，用多种媒体（即传统的教材、板书和现代的音像媒体相结合）创设优化的气氛，使学生处于一种积极、主动的学习状态，让他们自觉不自觉地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，因此，教师要根据教材和学生实际，创设恰如其分的意境，投入情境，进行多种形式的训练，才能使学生在特定的环境氛围之中，通过品读，欣赏文质兼美的范文语言，得到语感训练，形成自己的语言表达能力。如果教学能充分发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，增强课堂教学的丰富性、形象性