西瓦尔图中心校张文生教学设计异分母分数加减法MicrosoftWord2.docVIP

人教版五年级下册《异分母分数加、减法》教学设计 课题名称 课时 教师 科目 年级 备课日期 授课日期 异分母分数加减法 1 张文生 数学 5.2 2014.06.11 2014.06.12 课标分析：1、能分别进行分数的加减法及混合运算。 2、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 教材分析：异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力 过程与方法：让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知识转化成旧知是获得知识的重要途径。 情感态度价值观：体会分数加减法运算在生活、生产中的广泛应用。并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。 教学重点：理解异分母分数加减法算理，掌握异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。 五、教材处理及策略选择：本课主要采用“自主探究与合作交流”即设置问题情境，发现和提出问题，验证分析问题——解决问题——归纳小结——巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先思先想，老师后讲后帮。在教学过程中，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。 六、教学环境及资源准备：教师：多媒体课件、例一图片 学生：新课探究及检测单 七、教学过程 教学 环节 教学过程(教师活动学生活动) 设计意图 课前 谈话 亲爱的同学们经过刚才短暂的相处，老师了解到你们是一群活泼可爱、聪明的孩子，今天老师想利用一节课的时间和你们进行一次亲密的接触，想发现你们更多的闪光点，也想让你们记住我。而且认真听课，积极回答问题的同学会得到老师的奖状哟！让我们带着愉悦的心情走进这节数学课好吗? 通过再次熟悉加深师生印象，拉近彼此之间的距离让学生带着轻松愉悦的心情进入学习。 一、 情境 引入（约4分） 今天老师带领同学们在分数的世界继续畅游，看这是什么？出示温习屋（1）应用分数基本性质通分（2）同分母分数加减法。（课件出示） 在温习屋我们已经有了充足的体力现在我们出发去“异分母”驿站。前进的路上有了垃圾挡住去路：课件出示垃圾图片。这是人们在生活中产生的垃圾叫生活垃圾。你们能用数学的眼光发现并提出一些问题吗？ 预测：a、几个异分母分数加法问题 b 、几个异分母分数减法问题。 教师记录算式并说：废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？咱们先来探究这一问题好吗？ 温故而知新，通过旧知识的激活迁移新知识。并 通过垃圾问题情境引入激发学生探究欲望，自然过渡到新知探究。 二、 新知 探究 （约22分） 、探究异分母分数加法计算： 猜一猜：结果应该得几，预测并记录学生结果。 到底结果是多少呢？你们能用学过的知识解决吗？咱们试着验证一下好吗？ 2、验证：学生合作探究（ 借助主题图圆片） 在学生探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。 3、反馈探索结果 提问学生回答思维的过程和结果，教师一边听学生回答，一边在黑板演示思维过程。并对学生进行奖励。 —————— 列出计算过程 师：想一想：异分母分数加法为什么不能直接相加? 应该怎么办呢？ 预测：分母不同也就是分数单位不同不能计算应该通分化成同分母。按照同分母分数加法计算。能约分的约分。 4、幻灯出示口算异分母分数加法算式 5、那咱们快用总结出的方法算算刚才提出的加法问题吧？个别学生黑板板演计算。（自由选择2个小题） （二）、探究异分母分数减法计算： 师：危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？ 1、学生自主探索（借助圆） 2、反馈探索结果 师：如何比较危险垃圾和食物残渣的大小？要求多多少？怎么计算？板书： 3、把咱们提出的减法问题自己试着算两个算好吗？并和同桌说说算。 4、集体汇报交流小结 （ 1）、1、想一想：异分母分数加减法为什么不能直接相加减? （2）、说一说：异分母分数与同分母分数加减法计算的异同点。 （3）、议一议：怎样计算异分母分数加减法 （三）、在我们扫清垃