《喜欢的小动物》说课稿.pptVIP

每个孩子对小动物都有一种特殊的喜爱之情。基于孩子的天性我在本单元的每一篇文章的教学中，都有意识的将习作知识进行渗透，使学生在潜移默化中获取写小动物的方法，不断增加语言积累，使学文与作文同步进行，内化学生的语文素养。激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，培养学生的自主作文的能力。 本组教材围绕作家笔下的小动物这一主题编排了四篇文学作品，在他们的笔下有高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡。无不个性鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本次习作意在通过学文之后，观察自己身边的小动物，将读文与写文结合起来，通过孩子的视角、情感体验，再用自己的语言表达方式去写自己喜欢的小动物。 认知目标：让学生能抓住动物特点，写好自己熟悉的一种小动物。 能力目标：通过学生对小动物的细致描写，培养学生的观察、想象和写作能力。 情感目标：通过本次习作，激发学生对小动物的喜爱之情。 教学重点： 学生能抓住小动物的特点进行描写。 教学难点： 学生能够把小动物的特点写得具体、生动。 有效的教学法是促成学生成功体验的最好方法。根据不同的环节，运用不同的有效方法来推动教学。因此我做到以下几点： 1．情境教学法 我在学生动笔写作前创设了各种情境，比如：猜谜语，图片欣赏等活动，以此打开学生的思路，在情境中酝酿情感，达到不写不休的目的。 2．范例教学法。 从本单元中描写小动物的文章入手，积累好词佳句，学习名家名篇的写法，规范指导学生习作，并激发学生的习作兴趣。 3.??? 欣赏佳作法。 在课堂上，为学生提供了欣赏展示的机会，教给学生欣赏习作的方法，并对所欣赏的习作进行评价，不断提高学生的审美能力。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我在教学中采用了“自由组合、小组合作”等方式让学生人人参与说话，写话的全过程中。新课标提出：中年级的学生应该会修改习作中的错误字词，我在教学中设计了组织评价，修改成文这一个环节，让学生用自改，互改，再改的方法完成习作。 1、收集小动物的图片，制作课件。 2、学生细心观察、了解身边的小动物，积累描写小动物的好词佳句。 （一）猜谜语 激发兴趣 （二）审要求 集思广益 （三）看图片 引导体验 （四）敞心扉 自由习作 （五）师生评 修改成文 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出个谜语，你们来猜一猜，好吗？“扁扁嘴巴，叫声呷呷，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。”这是什么呀？学生根据动物特点猜谜，并自己补充谜语。 设计意图：学生通过谜面想象相关的小动物，并通过特点猜出答案。不但了拓展学生的思维，锻炼语言表达能力，而且在续写这个谜语时，提高了学生运用语言的能力，使激趣导入更具有实用性。 出示本次习作要求，归纳习作的重点。然后我结合习作要求让学生回忆本单元文章中作者描写动物的好词佳句，并归纳板书： 喜 讨厌——喜欢 欢 越来越喜欢 的 拟人、比喻---- 明贬实褒 动 外形 吃相 （动作） 物 嬉戏 趣事 设计意图：语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书面表达能力，而背诵积累恰恰是提高这种能力的有效手段。课本上的文章，特别是名家名篇，文句优美，行文畅达，可以培养语感，提高说话和作文的能力。 多媒体出示各种可爱的小动物图片，学生选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。选择交流伙伴，合作交流。 设计意图：“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。 1、回忆自己喜爱的小动物和本组课文作者描写动物的表达方法。 ? 2、?鼓励他们自主地进行片断练习，用“我手”写“我心”。 3、师巡视，相机指导。 设计意图：为了突出重点，学生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学生练笔的积极性，让学生从不会写，不愿意写向乐写、敢写、善写转变，体现习作课堂教学的针对性、有效性。 我采用小组内自评自赏，互评互赏，自批自改，互批互改，佳作欣赏，师生共评等方式进行交流。不断提高学生的欣赏水平。 设计意图：新课标在阶段任务中明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。于是这一环节一方面激发学生的习作热情，