田径技术教学理论与方法.ppt

田径技术教学理论与方法 当今世界，体育运动正得到空前发展，并且成为人类社会文明与进步的标志。田径运动作为一项古老的竞技项目在现代竞技运动中占有显赫地位，同时也是学校体育教学的基本内容与主要课程。因此，普及、推广田径运动技术不仅对提高我国体育运动的整体水平具有战略意义，而且对促进学校体育事业的发展、培养、造就全面发展的青少年一代具有重要的现实意义。 田径运动的项目、形式和种类繁多，适合于不同年龄，不同运动水平的人练习，对锻炼体质，提高机体机能具有良好作用。大、中、小学体育课将田径课作为必修课。 田径练习以自然跑、跳、投作为基本教学内容，但它的完善技术，则必须经过科学、系统的教学与训练才能掌握。掌握田径合理技术，能避免或减少伤害事故的发生，而掌握完善技术，则能充分发挥人体潜力，创造优异运动成绩。无论是锻炼身体，还是进行田径教学都离不开科学的教学方法。 田径教学同其它体育教学一样，是一门实践性很强的工作，其教学活动的组织是一门专门艺术。对广大体育教师来讲，不仅要全掌握田径技术，更要对田径技术教学特点、规律及教学方法有较明确的认识，并应及时吸取现代教学理论与方法研究的最新成果，只有在科学的教学理论与方法的指导下，才能更快、更好、更全面地实现田径各技术教学的系统目标，使教学取得满意效果。 1 从现代教学论看体育教学的规律原则和最优化 教学规律和教学原则是教学论最重要的范畴。在当代教学论中对教学规律和教学原则的探讨极为活跃，有心理学、社会学、教育史、方法论、系统论和控制论等各种不同的观点，人们对教学规律和教学原则的认识越来越深入，使它对教学过程的指导，越来越有针对性和实效性。现代教学论认为教学原则是教学规律的引伸。因此，如果对体育教学过程的基本规律没有一定的揭示和认识，要引领出一套完整的指导体育教学过程的教学原则，对体育教学过程的指导必然是“顾此失彼”或“头痛治头、脚痛医脚”，不可能保证教学过程整体最优化。 1.1从教学过程的组成、结构和性能看体育教学规律 现代教学论借助于辩论的系统方法，把教学过程看作是一个具有一定的组成、结构与性能的整体，从整体与部分之间、整体与外部环境之间的相互联系，相互制约、相互作用的关系中，综合地考察教学过程的规律，以达到最佳地处理教学过程各个方面和各种要素的关系，发挥它的最佳效能。 体育教学过程就其组成结构和性能来说，与其它教学过程一样，都有教师→学生→教学 内容→教学方法与手段→教学目的和任务等基本要素。体育教学过程实际上是一个由多要素构成的多变量的动态系统，它与整个社会系统（环境）具有不可分割的联系。（见图1） 图1 体育教学组成结构和功能 如何使这种动态系统运动合理化和最优化，这就需要揭示这个系统各要素之间及其环境之间的本质的、稳定的、必然的联系，即教学规律，并根据所揭示的教学规律，制定出指导教学过程的教学原则体系。除了要遵循其它课程都要遵循的认识事物的一般规律（即感知材料、理解教材、巩固知识、运用知识等几个阶段）外，还要遵循动作形成的规律，人体机能适应性规律和人体生理机能活动能力变化的规律。 因此，我认为，体育教学理论所要揭示的体育教学的特殊规律应该是体育教学过程本身客观存在的诸要素之间以及体育教学与社会发展和学生身心和谐发展之间等的本质联系。 1.1.1 体育教学的社会制约规律 学校体育教学归根到底是一种培养人的教育过程，它不同于人们的一般身体锻炼或“健身养生”。它与社会对培养人的要求及其所提供的条件有着密切的联系。一般的身体锻炼与健身养生，无论在目的上还是在内容上、方法上，社会制约性都不那么明显。而体育教学则要受一定社会的需要和教育目的（培养人的质量规格）以及时间的制约。 根据这条规律，学校体育教学的任务和内容以及教学方法与手段都要适应“三个方向”的需要，即为培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才，为“终身体育”打下基础，又为世界竞技运动发展的需要准备后备力量。 1.1.2 体育教学与学生身心和谐发展相适应规律 体育教学与学生身心和谐发展的关系是相互适应，相互促进的关系。学生身心发展一方面有其生理和心理的自身发育、成长和发展规律和特点，体育教学要与其相适应“因势利导”，另一方面又有其“可塑性”和“受教性”，体育教学要科学地估计其发展巨大潜力，促进其全面发展。 体育教学的教养性，发展性和教育性统一规律，还是由于体育教学注意学生“身心皆适”，体育教学的职能就不是单一的，它与其它教学一样，具有教养性、发展性和教育性。 所谓教养性是向学生传授一定的体育文化科学知识和技能，提高学生的体育文化教育水平。 所谓发展性是指增强学生体质、发展学生的一般能力和体育的特殊能力，（观摩、思维、组成