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《逍遥游》教案兰考县第二高级中学 语文组 邢娟教学目标：1、积累字词句，掌握相关文言知识；文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。 归纳“则”“乃”“而”的用法。2、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点；3、辩证理解庄子“绝对精神自由”的思想。重点难点：1、庄子“三无”思想的理解。　 2、用新时代的眼光重新审视庄子。教学步骤：　导入新课高一时我们学过李商隐的《锦瑟》？我们一起来复习背一遍。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗？庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。但当他醒来之后，却陷入了沉思：是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我？如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢？如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢？于是他就跑过去问老子，老子说：“周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之为一。”老子为什么要这么说呢？我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。庄子生活在社会矛盾及其复杂的战国时代，战国是中国历史上大动荡、大动乱、大变革时期，策士横议，积极追求功名，庄子却不同，他冷眼看待世事，在现实世界之外给自己创设了一个精神世界，反应在他笔下的文章里就使文章充满天马行空的想象，形成汪洋恣肆的文风，而这构成了庄子文章的浪漫主义特色。二、体感知：结构和论证方法。（引导学生思考，总结本文论证思路，并提示所用论证方法）　　1、学习角度：（1）扣标题，提出问题：何为逍遥？（找同学谈一下你对“逍遥”两字的理解）　　教师明确：“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。　　那么，庄子又是如何诠释他的逍遥观的呢？通过预习和整体阅读，我们能看出庄子在文中哪段明确提出了自己的逍遥观。　（2）扣行文关键词：文中出现了几个“笑”字？各笑什么？提示：文中三个“笑”字，分别在第一、二、三节。明确：蜩与学鸠笑之；斥鴳笑之；宋荣子犹然笑之。——笑其不逍遥，其实自己也不逍遥。真逍遥什么？?2、学习思路： 　提示：不逍遥——逍遥（驳论，先破后立）（如已学过的《拿来主义》）提出两问题：（1）每一段列举了哪些事物，是否达到了逍遥？　（第一、二自然段）（2）找一下体现作者观点的句子（即什么才是真正的逍遥游）并翻译。（第三段）四、梳理探究（一）、引导学生梳理第一、二自然段 。　　1.通假现象（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）2.虚词、实词怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）之九万里（之：到……去）之二虫（之：这）众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）3.词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）4.文言句式（1）南冥者，天池也。（判断句）（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）（5）奚以知其然也？（宾语前置）（6）彼且奚适也？（宾语前置）（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）5.古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词6.固定句式（1）奚以……为？（表示反问，译为“哪里用得着……呢？”）（2）其……？其……？（表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”）7.文化常识（关于纪日法）晦：农历每月的最后一天。望：农历每月的十五；十六为既望。朔：农历每月的第一天。学生深入文本，思考以下问题：　　1、第一段列举了哪些事物，是否达到了逍遥？　　明确：鲲鹏——去以六月息者也　　 野马、尘埃——生物以息相吹 不逍遥（有待）　　 蜩与学鸠——枪榆枋而止　　2、为了论证事物有所待，还用了哪些比喻　　　大舟漂浮，有待深水　　芥草为舟，杯水负载 均有待　　行路备粮，所待不同　　3、第二段写了那些事物，作