[自信心调查问卷及对策.docVIP

调查问卷 ( 第二次 ) 尊敬的各位同学： 这是一份关于你自己自信心的调查问卷。经过了一段时间的“小学班主任对学生自信心培养的途径”这一实验课题的开展，不知道你得自信心的培养达到了一个什么水平，所以又一次进行调查。调查题目如下： 1、你在课堂上自信心如何你是否经常举手发言发言时的自信心如何相信能答好担心答错 总是没把握 发言时声音是否洪亮洪亮 一般 声音很轻 你是否尝试回答难题 非常愿意 有时尝试 从来不敢 你是否敢于提出质颖敢于提出 不敢提出 课后提出 ．正规考试，容易使紧张。学生课堂自信心问卷调查及对策　培养学生自信的策略和途径是多种多样的，而在课堂上的有意识的关注和培养是一个非常重要的策略和途径。事实证明，一堂好课往往是老师引领学生在知识海洋中自信遨游的一节课，也是师生自信心风采得到充分展现的一节课。根据自己在课堂教学中的观察和实践，就“学生对课堂自信心的认识”、“学生课堂自信心的体现”、“影响学生自信心的因素”等问题，精心设计了《学生课堂自信心问卷调查》并对问卷调查结果进行统计、分析、归纳，提出“共建自信于课堂”的相应对策，为“打造自信课堂”提供参考依据　　一、对课堂上自信心重要性的认识 　　在调查中发现，“你认为在课堂上，自信心是否重要？”，认为“重要”的学生占％，由此可以看出，大多数学生认识到课堂上自信心的重要性。 　　二、学生在课堂上自信心的状况 　　问卷调查试图通过学生在课堂上的几个主要学习表现形式来分析学生自信心状况。在课堂上，自信心比较强的学生往往表现为主体意识比较强，经常主动举手发言，发言时声音洪亮，敢于尝试回答难度比较大的问题，敢于提出质疑等等，而缺乏自信心的学生则反之。从调查中了解到： 在问卷中提示的问题 所占比例% 所占比例% 所占比例% 在课堂上自信心如何 有自信 有时自信 缺乏自信 58.89 2.86 10.25 你是否经常举手发言 经常 不经常 害怕发言 .94 29.32 10.74 发言时的自信心如何 相信能答好 担心答错 总是没把握 3.82 21.85 10.33 发言时声音是否洪亮 洪亮 一般 声音很轻 4.66 39.76 5.58 你是否尝试回答难题 非常愿意 有时尝试 从来不敢 62.15 2.47 10.38 你是否敢于提出质颖 敢于提出 不敢提出 课后提出 34.18 37.29 28.53 正规考试，容易使紧张 20.38 25.64 53.98 有客人到访时，你是否敢于主动接待 敢于 熟人敢 不敢 15.22 36.77 48.01 如果让你担任某项活动的组织者，你是否有信心完成任务 有信心 有时有信心 没有信心 12.03 28.07 59.90 在公共场所，你是否表现的很自信 有自信 有一点自信 没有自信 8.06 25.32 66.62 　　从统计结果看出，在课堂上“有自信”、“经常举手发言”，发言时“相信能答好”、发言时“声音洪亮”、“非常愿意尝试”回答难题、“敢于提出质疑”的学生比例，这些结果表明，学生在课堂上的自信还不够充分，，这个结果让我们感到在课堂上努力培养学生的自信心还非常有必要。 　　三、影响学生课堂自信心的因素 　　影响学生课堂自信心的因素是多方面的，也是深远的，在课堂上，主要包括学生自身的因素、教师的行为、同伴的行为等。这种影响既包括积极的影响如可以增强学生的自信心，也包括消极的影响如挫伤学生的自信心。　　１．来自学生自身的因素　　从调查中发现，６９．７７％的学生认为“自己掌握知识的程度”影响学生在课堂上的自信心，而“阅读的激情”、“回答问题的声音”、“举手发言的主动性”等课堂行为体现着学生的自信程度。７７．１２％的学生认为“举手发言的主动性”体现学生的自信程度，６３．８４％的学生认为“回答问题的声音”体现学生的自信程度，４２．３７％的学生认为“阅读的激情”体现学生的自信程度。这些数据告诉我们：培养学生自信心更应该着眼于学生的课堂行为，把学生看作主体。　　２．来自老师的因素　　有些教师的行为对学生自信心的影响是积极的，有些是消极的，这就为我们调整教师的课堂行为提供了有利的依据和突破口。对于产生积极影响的教师课堂行为，我们要通过“选择性强化和选择性淡化”的方法，使教师课堂行为得以优化。　　３．来自同学的因素　　在课堂上学生之间的行为也对学生自信心产生微妙的影响，尤其是群体心理对个体心理有着深刻的影响。在调查中发现，５３．９５％的学生认为“同学的看法”影响着自己在课堂上的自信。“你认为同学的哪些课堂行为会挫伤你的自信？”８１．６４％的学生认为是“嘲笑你的发言”，５３．９５％的学生认为是“不信任的目光”，２５．１４％的学生认为是“总是抢在你之前发言”。从这些情况分析中给我们的