心理咨询师三级心理测量解析.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 实习： 测测您的个性类型 第七节 心理测验的使用 第一单元 主试的资格 第二单元 测验的选择 第三单元 测验前的准备及注意事项 第四单元 测验实施的程序及要素 第五单元 被试误差及控制方法 第六单元 测验的评分 第七单元 测验结果的报告 第七节 心理测验的使用 第一单元 主试的资格 一、知识结构 二、专业理论知识和专业技能 三、职业道德 （一）测验的保密和控制使用 （二）测验中个人隐私的保护 第二单元 测验的选择 一、所选测验必须适合测量的目的 二、所选测验必须符合心理测量学要求 第七节 心理测验的使用 第三单元 测验前的准备及注意事项 一、测验前的准备工作 （一）预告测验 （二）准备测验材料 （三）熟悉测验指导语 （四）熟悉测验的具体程序 第七节 心理测验的使用 二、测验中主试的职责 按照指导语的要求实施测验； 测验前不讲太多无关的话； 保持和蔼的、中性的态度。不让被试看到记分； 对特殊问题或突发情况要有心理准备。 三、建立协调关系 第四单元 测验实施的程序及要素 一、指导语 二、时限 三、测验的环境条件 第七节 心理测验的使用 第五单元 被试误差及控制方法 一、应试技巧与练习效应 二、动机与焦虑水平 三、反应定势 第七节 心理测验的使用 一、应试技巧与练习效应 （一）应试技巧 测验油子 “面霸” （二）练习效应 教育背景较差、经验较少或智力较高者，练习效应较大 着重速度的测验，练习效应较明显； 重测的练习效应大于复本测验； 两次测验时距越大，练习效应越小，三个月以上可以忽略； 一般平均练习效应约在1/5个标准差以下，并且仅限于第一次与第二次重测，第三次以后练习效应不明显。 二、动机与焦虑水平 （一）应试动机 （二）测验焦虑 研究表明，以下人员测验焦虑较高： 对自己能力没有把握的人； 抱负水平过高，求胜心切的人； 具有某种人格特点的人，如缺乏自信、患得患失、情绪不稳定的人； 非常注重测验结果，承受压力过大的人； 对测验程序不熟悉的人。 三、反应定势 （一）求“快”或求“精确” （二）喜好正面叙述 （三）喜好特殊位置 （四）喜好较长选项 （五）喜好猜测 第六单元 测验的评分 一、原始分数的获得 二、原始分数的转换 第七节 心理测验的使用 第七单元 测验结果的报告 一、测验分数的综合分析 （一）应根据心理测验的特点进行分析 （二）不能把分数绝对化，更不能仅凭一次测验 结果轻易下结论 二、报告分数的具体建议 注意七个具体问题 第七节 心理测验的使用 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第三单元 效度的功能 二、预测效标分数 在测验工作中，人们感兴趣的是从测验分数预测效标成绩，因此最常用的是Y对X的回归方程。 三、预测效率指数 第四单元 影响效度的因素 一、测验本身的因素 为了提高效度，要做到： 测验材料必须对整个内容具有代表性； 测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）； 测题难度要适中，具有较高的区分度； 测验长度要恰当，即要有一定的测题量； 测题的排列按先易后难顺序。 第四单元 影响效度的因素 二、测验实施中的干扰因素 （一）主试的影响因素 主试不符合标准化要求的任何做法 （二）被试的影响因素 兴趣、动机、情绪、态度和健康状况等。 第四单元 影响效度的因素 三、样本团体的性质 （一）样本团体的异质性 异质性越高，分数分布范围大，测验效度越高。 1、如果只以选拔出来的被试为样本团体参加研究，会降低测验的效度。 2、选拔标准太高，样本团体的同质性增加，会降低测验的效度。 第四单元 影响效度的因素 三、样本团体的性质 （二）干涉变量 包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等。 美国心理学家吉塞利（E.E.Ghiselli）寻找干涉变量的方法： 1、用回归方程求每个人的预测效标分数，与实际效标分数相比较； 2、根据样本团体的组成，设立对照组，分别计算效度。 3、根据显而易见的干涉变量将其分为预测性高和预测性低的两个亚团体。 第四单元 影响效度的因素 三、效标的性质 包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等。 效标与测验分数之间是否呈线性关系