[英语课堂教学存在问题研调查材料1.docVIP

英语课堂教学存在研究座谈会 教师座谈会记录 时间：2010.10.25 地点：办公楼四楼资料室 主题：英语教师在课堂提问中存在的问题 主持人：苑新国 发言人：杨柳青：有时，老师提问的问题脱离学生的日常生活。 发言人：陈再芝：有时，老师并不注意学生回答问题时的态度和表情。 发言人：吕琳：有时，老师并不注意自己提问问题时的言语和表情。 发言人：张敏：有时，老师提问时，问题的针对性不够强。 发言人：李三爱：有时，老师提问时，提出的问题范围过大，学生无从下手。 发言人：贺媛：有时，老师提问时，不注意提问时的顺序。 发言人：牛雨果：有时，老师提问时，不给学生思考的时间。 发言人：梁玮玲：有时，学生回答问题时的积极性不高。 发言人：翟新利：有时，老师提问时，不注意问题的层次性。 发言人：孙宏：有时，许多老师不给学生提问问题的机会和时间。 发言人：沈娟：有时，许多老师不注意提问时的空间和距离。 发言人：李晓：有时，老师没有和学生在心灵上沟通。 发言人：关济钢：有时，老师没有了解学生的认知水平和能力。 发言人：秦祥卿：总的来说，低年级的学生回答问题的积极性要高于高年级的学生。 总结：从讨论中我们发现了学多平时我们忽视的问题，以后，我们应针对这些问题来进行研究、分析，力争找出有利于提高英语教学的新思路和方法，以提高英语教学质量。 英语课堂教学存在研究座谈会 教师座谈会记录 时间：2010.10.14 地点：办公楼四楼资料室 主题：英语教师在英语课堂听力教学提问中存在的问题 主讲人：苑新国 发言人：张敏：有些教师只是让学生听听录音而已，根本不做任何解释，也不提问，更不了解学生实际听懂了多少。 发言人：牛育果：有些教师听一句，然后就按暂停键，不利于提高学生的英语听力水平，应让学生听一到两遍后，再停下来逐字逐句的听，效果就会更好。 发言人：杨柳青：再听力提问的过程中，要着重提问主要的信息，应根据how , what, when ,where ,who , why 等来设计问题，这样更利于听力教学。 发言人：要交给学生自己设计问题，自己提出问题，这样更利于提高学生的听力水平。 发言人：郭笑岭：有些英语教师提问时，没有激发学生回答问题的热情。 发言人：关济钢：有些英语教师提问时，没有关注所有的学生。 发言人：秦祥卿：有些英语教师提问时，提的问题模糊不清，学生无从回答。 发言人：梁玮玲：有些英语教师提问时，问题的层次性不强。 发言人：杨柳青有些英语教师提问时，方法过于单一，缺乏灵活性。 英语课堂存在问题研究座谈会 教师座谈会记录 时间：2010.11.23 地点：办公楼四楼资料室 主题：英语教师在课堂阅读教学提问中存在的问题 主讲人：苑新国 发言人：秦祥卿： 应注意设计问题的层次性，设计的问题要有针对性，要有一定的深度和广度。 发言人：关济钢： 设计的问题要具体化和抽象化相结合，要趣问性和知识性相结合，更利于提高学生的阅读兴趣。 发言人：吕琳： 要注重阅读材料的选材，最好中西方相结合，适当地选择一些西方的文学原版名著，由于他们的语言比较地道，西方文化原汁原味感较强，更利于激发学生的阅读兴趣，利于提高教学质量和学生的阅读水平。 发言人：梁玮玲： 阅读材料的选择要多样化，如人文，地理，天文，故事，科学，风俗，礼仪，自然等丰富多彩的文章，更利于激发学生学习兴趣。 发言人：设计问题和提问相结合，提问的问题应有浅到深。 发言人：朱玉萍： 在提问之前，应给学生充分的时间去阅读思考，有些教师，学生还没有读完就开始提问，这样的提问效果不好。 发言人：陈再芝： 提问的问题要全面，要涉及到语法知识，文学知识，风俗习惯，风土人情，自然，科学等方面的知识. 英语课堂存在问题研究座谈会 学生座谈会记录 时间：2010.10.17 地点：办公楼四楼资料室 主题：英语教师在课堂提问中存在的问题 主讲人：苑新国 发言人：有些英语教师提问时，只提问成绩较好的学生，而不提问成绩较差的学生，易于挫伤部分学生学习英语的积极性。 发言人：有些英语教师提问时，老师按前后顺序提问，后面的学生几乎没机会提问。 发言人：有些英语教师提问时，老师不注意对学生回答问题时的评价。 发言人：有些英语教师提问时，老师提问时声音太小，后面的学生几乎听不到。 发言人：有些英语教师提问时，语言不够幽默、风趣。 发言人：有些英语教师提问时，表情过于严肃。 发言人：有些英语教师提问时，问题和当天所学的内容联系不大。 发言人：有些英语教师提问时，问题不具有针对性，随意性过大。 发言人：有些英语教师提问时，没有给学生足够的思考回答问题的时间。 发言人：有些英语教师提问时，每让学生分组讨论