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农村中学语文阅读有效教学研究 开题报告 保山市隆阳区汉庄中学课题组 2011年12月30日 农村中学语文阅读有效教学研究 开题报告 保山市隆阳区汉庄中学课题组 课题名称：《农村中学语文阅读有效教学研究》，课题负责人：隆阳区汉庄中学校长杨国龙。经过对本课题省内、外实验情况的了解和对本课题的理论意义和实践意义的论证，我校已于2011年11月18日向中国教育学会“十二·五”教育科研规划“学科小课题有效设计与实施的策略研究”办公室申报。2011年12月08日由中国教育学会《学科小课题有效设计与实施的策略研究》课题专家组评审，经《学科小课题有效设计与实施的策略研究》课题办公室批准，我校申报课题《农村中学语文阅读有效教学研究》已获准立项并被批准为中国教育学会“十二·五”课题实验学校。课题编号：中教字【2011】12008号。经全体课题组成员的共同努力，2011年12月30日在隆阳区汉庄中学正式开题。我将代表课题组全体成员就本课题开题作如下报告。 一、本课题的界定，选题背景及研究现状，选题意义与研究价值分析 （一）、课题界定 语文阅读有效教学在本研究中界定为：在正确的教学价值观引导下的有正面教学效果、较高课堂效率、较大教育效益的语文阅读教学。具体而言，有效阅读教学要符合课程改革的理念，并在阅读教学的实施中实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，实现学生个性全面、可持续的发展；在阅读教学中实现学生学习自主性、主动性、创造性的发挥；有效阅读教学要提高教师课程执行能力，减轻学生过重的课业负担，缓解教师过重的工作压力，实现阅读教学减负增效、有效教学的目标。 （二）、选题背景及研究现状 21世纪是一个充满竞争的世纪，信息化的进程更使这种竞争变得异常激烈，这为每个人的生存和发展带来了极大的挑战。每一个人如何应对这种挑战并获得可持续的发展，成了教育不得不面对的问题。我们需要的是一种为了每个人可持续发展的教育，毋庸置疑可持续发展的教育必须培养学生的学习能力。而学习能力的核心就是阅读能力。《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”中学语文阅读教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力，从一定意义上说就是培养学生的学习能力——一种在未来社会生活中可持续发展的能力。 多年以来国内外对提高中学语文阅读教学效果的研究从未中断，可谓成绩斐然。但立足中学语文阅读教学的有效性研究并不多见。此外，我们不能回避语文阅读教学受地域、环境等外在条件限制的事实，在不同环境中语文阅读教学的发展是不均衡的。农村初中学生由于家庭经济、文化条件的限制，课外读物拥有量少，阅读面狭窄。仅凭学校的图书及平时的课文阅读，不能满足学生的阅读需求。因此农村学生的阅读现状与新课程标准的要求存在较大差距。为此，本课题研究将立足农村中学教学实际，从语文阅读有效教学的视角探求符合农村中学的可持续发展教育。 （三）、选题的意义和研究价值 本研究强调作为学习主体的学生在中学语文阅读教学活动中的自主性、主动性、创造性，使语文阅读教学的过程成为学生“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观”形成的过程，在学生与文本对话和课程生成中培养学生的学习能力，形成完善的人格，培育可持续发展的素质，从而实现有效的语文阅读教学。其意义主要体现在以下几方面： ①、本课题研究为学生的可持续发展提供了重要保障。学习能力的提升关键在于阅读能力的提升，有效阅读教学为学生阅读能力的提升创造了条件，最终将转化为学生可持续发展的能力。 ②、本课题研究为解决农村中学语文阅读教学存在的问题，寻求高效语文阅读教学策略提供了可资选择的道路。 ③、本课题研究亦是语文学科的内在要求。语文教学的核心是阅读教学，阅读教学水平高低也左右着学生写作能力、听说能力以语文素养的形成，解决了阅读教学的有效性问题，也能解决好学生整体语文学习能力提升问题。 因此，本研究对提升农村中学语文阅读教学质量具有现实意义。对农村中学生的发展有着重要的价值。本课题的研究完成，将为有效教学策略研究提供有力的支撑，为推进新课程改革在农村的实施，具有重要的实践价值和推广价值。 二、本课题的研究目标、内容、重点难点及研究创新点 （一）、研究的目标和内容 （1）、课题研究的目标 ①、通过农村中学语文阅读有效教学研究，探索实现语文阅读有效教学的途径及有效课堂教学模式。 ②、通过农村中学语文阅读有效教学实践研究，提升学生的语文阅读能力，形成良好的人文素养，培养学生可持续发展的技能。 ③、通过本课题研究，提升教师的科研水平，促进教师专业技术的发展，实现教师的专业发展。 ④、通过本课题研究，推动我校办学水平的提高，提高农村中学语文教学水准，使我校语文教学水平获得长足的发展。 （2）、研究的主要内容