[语文三模考试卷分析.docVIP

一、 1、正确率较高，大部分学生可以关注到“人对食品的喜好和基因之间的关系”，只有少数学生只答到“人对食品的喜好”。 选择题得分较高，少数学生错选A。 3、本题主要问题在于学生答题缺乏文体意识，未能从说明方法的角度分析句子的表达效果，如从举例论证，对比论证的角度分析；部分学生能从说明方法的角度分析，但是，表述说明方法的术语不规范，或写错别字，如例数字，做对比等；分析其表达效果时，不够准确，如：说明了香菜在不同地区喜欢的人的比例不同，说明人对食品的喜好与人的基因有关。 选择题的得分非常高。 5、补充研究计划的内容不准确。 如认为研究对象是：古老部落居民，或者1500个志愿者，不完整。 如认为研究方法是：收集对不同食品色香味的偏好。不确切。 如认为研究结论是：人对食品的喜好跟他的味觉和嗅觉有关。不准确。 本题要求简析行文思路和特点，主要问题如下： 答题时并非在简析思路，答题思路混乱。 对文章思路的分析混乱，语言罗嗦。 未分析特点，或分析有误。 二、 7、只有四分之一左右的同学能得满分，大部分同学不能理解巧合的是都与毛泽东有关。 多数同学理解成梅志的人格与词内涵的巧合，只能得1分。 典型答案：梅志与毛泽东的《咏梅》中的梅花一样美丽（或经历风雪）。（得1分） 8、没有人写到“变换句式”；只写“短句”也不得分。 少数同学能写到“四树斋”与“四面树敌”有关，可以得1分 9、①前者（或第⑤节）写作者第一次见到梅志时，她与动荡时代形成强烈反差的美丽给作者带来的震撼（或被她的果断与沉静和脱俗的气质所吸引）。 ②后者（或第⒂节）写作者见到梅志老了的时候，依旧美丽，给他带来的感慨。 ③两处“注目”形成反复（补充：写前后呼应也给分了，但也很少人写到） ④强化了作者的情感，强调了梅志的美，超越时间，永远带给人对历史的无限感慨。 以上四点，一点一分。后两点写到的人很少。所以90%的人都只能得2分。 10、①“家”象征着稳定而平静的生活。（补充：梅志向往稳定而平静的生活） ②梅志一生盼望着有个家，却不断失去家，过着动荡不安的生活（补充：能写到她坎坷的人生经历也给分，但提醒学生尽量围绕家来写） ③梅志人物形象：坚毅、沉静、美丽、热爱生活和坚韧 以上三点一点一分，得几分的都有，比例差不多。 典型答案： 家象征一个安静舒适之地，是梅志的追求（得1分）。通过写家更是反衬了梅志的生活状态（为什么不写怎样的生活状态），也通过写家表达出梅志对安静生活的向往（和第一句重复）。（得1分） 11、写对的同学不到五分之一 错选答案以D居多，其次是B 12、平均得分不到2分 ①第⒃段引起读者思考，引出第⒄段的猜测。（只有极个别人写到） ②第⒄在内容上，用普希金的诗句再一次强调梅志如同十二月党人妻子一样的美丽、坚韧、勇敢（补充：只要写到她的人物形象也得分） ③结构上与第④段作者的题词照应，结构严谨，浑然一体。（写“与前文、上文呼应”“照应开头”不得分，要具体写到与第④节呼应，或者与作者的题词呼应。因为有一些同学写与首段或者毛泽东的诗词呼应，显然不理解。） ④表达上用问句，体现一种猜测语气，表明作者内心的温情。（补充：能从问句的角度分析一般都给分了，比如写引人思考，耐人寻味等，但不能写反问句） ⑤用诗句，更体现了梅志内心深处的美丽。（补充：能从诗句的角度分析一般都给分了，比如写增加了文学韵味和抒情效果等。） 以上五点，一点一分。不要说第①点，第④⑤写到的也很少。甚至第②也有很多人写不到。 典型答案： 不能。因为本文开始形容梅志，便是由俄罗斯十二月党人的妻子开始进行类比的（类比？为什么不写呼应），并且最后两段更加深刻地印证了梅志的性格是与俄罗斯十二月党人的妻子那样相似（什么性格为什么不写），甚至从前把那些人的诗句吟诵。如今，怕也依然如此。奠定了感情基调（抄选项吗），并使文章的主旨更为升华（什么主旨呢）（0分） 三、 四、 14、得分率较高，少数学生回答是曲牌名或题目。 15、得分率较高，少数学生选择C。 16、得分率较低，主要是未能仔细审题，分析句子结构上的作用，或在炼字，或是从情景关系的角度在赏析。本题得分低的原因可能还在于，学生对知识点的掌握不牢固，分析句子在结构上的作用这种题型在现代文阅读中常见，但在文言诗词中却较为少见，因此不会灵活运用，还有一个原因还是在于对文言诗文不理解。 五、 17.“无何”解释为“不久”，学生答案五花八门，错误率为四字之首；“谬”简单解释为“错误”，未结合语境；“与”意思是“给，给予”，学生有写“赠送”，显然与“遗”的意思混淆了。 18.错误率较高，词类活用现象掌握不够。 19.此题第一句得分率较低。 （1）“祝”字绝大部分学生不明意思，个别学生能译出“祷告”，“祷”字却写成了衣字旁，好不容易应得之分又失之交臂；“若”是“你”的意思，有人只记住“如果”；