[语文期中考试质量分析.docVIP

2012-2013学年度第一学期小学语文期中教学质量监测结果已经揭晓。为了促进语文教师教学水平的不断提高，促进各年级学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就我校1—6年级语文卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对小学语文教学现状的了解和认识，在此作一质量检测分析。 项目 科目 年级 语 文 参考人数 总 分 平均分 优秀率 及格率 备注 一（1） 47 3618 77 21.3% 85.1% 一（2） 46 3703 80.5 34.8% 96% 二（1） 44 3682 83.7 31.8% 97.7% 二（2） 43 3641 84.7 34.9% 97.7% 三（1） 38 2988 78.6 26% 97% 三（2） 40 3128 78.2 25% 100% 四年级 49 3620 73.9 20.4% 87.8% 五年级 50 3942 78.8 60% 90% 六年级 60 4736 78.9 50% 98% 一、命题说明 各年级语文试卷的命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从语文基础知识（拼音、字词句、积累与运用）、阅读与理解和习作能力等三个板块进行考查。并且这次期中检测各年级语文卷的作文题目都很具有开放性。 二、学生情况分析 大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习普遍比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。各年级各班均有个别学生上进心不强，没有学习的主动性，把学习作为一种负担，书写不规范，审题、答题粗心大意，导致成绩不合格。 三、答题情况分析 （一）总体情况 本次检测全员参考，各年级三率情况统计（见汇总表） （二）良好表现 1、基础知识掌握比较牢固 大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。 2、课内积累比较扎实 试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、古诗词、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。 3、个性特征表现突出 测试卷中有关个性化试题，考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。各年级考生能够正确理解阅读短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。 （三）存在问题 1、书写质量差。 在阅卷过程中，我们不时能听见阅卷教师抱怨学生的书写太差。主要呈现这样几个缺点：①学生的书写质量没有优劣之分，都呈现下坡趋势。②涂改现象严重。③字体小，书写不规范。④字迹潦草。 2、识字质量差。 学生答题时错别字太多，这是造成失分的一个重要原因。出现错别字的原因大致有以下几个方面：①识字量不达标。②同音字混淆。 3、语文技能缺陷大。 从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在： ① 审题不细致。 ② 学过的知识掌握不牢固。 正确理解、灵活运用能力差。 4、阅读理解和作文仍是老大难。这次语文期中测试各年级所暴露出的问题更多地还是集中体现在“课外阅读”和“作文”方面。 原因分析：（1）对于学生课外阅读能力的提高，本身就存在着一定的难度。再加上学生审题能力，理解、分析能力弱，这更加使得“课外阅读”成为了一项难题。课外阅读题，学生之所以出错多，主要原因还是阅读能力差，没有读懂题意，不理解短文的主要内容，更抓不住中心。个别同学不去动脑，对问题的理解停留在囫囵吞枣的程度上。仔细梳理内在原因有以下4点： ①他们没有做到用四步阅读法去读短文。（介绍四步阅读法） 四步阅读法： 第一步：读准字音，大体知道短文意思。第二步：读懂每一道题目的意思或要求。第三步：带着问题再读两遍短文，解答问题。第四步：检查问题和答案是否一致。 ②没有仔细审题，题目没弄明白就急于动笔做。 ③面对问题，没能积极思考，不能从文章中找答案。 ④不会灵活变通，见到新的题型，不知道动脑考虑明白再答。 这些问题的存在不是只在期中考