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课 题：思想之美 课 型：作文 课前预习： 对本单元所学课文进行再阅读，搜集议论的语段，体会文章议论的妙处，了解什么是思想之美。 相关课程标准： “力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”，“有自己的感受和认识，表达力求有创意”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。 教学目标： 1、初步了解思想之美，体悟议论性文字的“议论”性特点和“思想”之美。 2、了解表现思想之美的方法，练习创作思想之美。 3、合理运用议论的表达方式。 评价任务： 1、阅读几组句子，感受之美。 2、互读互评，班内交流。 ） 面对同样一个事物，不同的人的理解和认识不同，即感悟不同。感即感受，悟即领悟。如果对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理，就可以撼人心魄，引人深思。 下面我们来分析几个事例，来谈出你的感悟、看法。 （生阅读以下材料并交流，明确怎样议论才更精彩，师点拨、总结。） 1、有学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中，他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。 （1）、请你给他加几句结尾，表达对这件事的感悟。 （2）、该同学的结尾：“铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。”作者对这件事的感受是深刻的。我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？ (3)、“──得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，作为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？ 2、有个同学写道：“我默默地想，炊烟或许是灶前老母亲搓成的风筝线，牵着对游子的挂念；炊烟或许是灶前老母的诗篇，挥洒着写不完的挚爱情感。” （1）、请对这段联想和感悟进行评析。 （2）、参考意见：作者由炊烟想到灶前老母，由老母想到游子，进而想到风筝线，──即景生情，景中悟理，赞颂了真挚而伟大的母爱。 3、有个同学以《网》为题，写自己观察到一只小蜘蛛在墙角织网，不一会儿，一张天衣无缝的网展现在眼前。“我”带着一种好奇的心理试着将网捅破，没想到这一捅，小精灵又忙着补起来，不一会儿，蛛网又完整无缺了。“我”一连捅了好几次，都是如此。 （1）、这个事例给你的联想是什么？ （2）、作者由此感悟到：我们的生活不正如在织一张网吗？这张网，我们开始时并不知道有多大，也并不知道将收获到什么，但我们只有一个信念：把这张网织得完整、结实、精美。尽管我们会遭受到各种失败、打击，但我们仍有不灭的信念，永不停息地编织着自己的生活。 教师总结：在记叙、描写的过程中，恰当地进行精到的议论，常常会使文章“锦上添花”，因此，要在“点睛”上多琢磨、推敲。“议”应确有需要，“睛”的位置要“点”在龙的所当点处，能使全龙灵动，破空腾飞。 再是，议须感人肺腑，发人深思。要能如重锤击响鼓，使人震撼，有些带哲理性的“议”，又要能产生不尽之意于言外而引人思考遐想。所以议又应注意含蓄，千万不要讲空道理；议不能水份太多，语句繁沉，否则反而会使文章不紧凑，使“叙”的基本事实反而淹没在空泛的议论之中。 三、创作思想之美 1、自古以来，关于读书一事，大家都是众说纷纭。有人认为，读书真苦，也有人认为读书是天下第一大乐事。你认为呢？ 要求：请用一段话表明你的观点，并简单阐述你的理由！（50字左右） 学生当堂完成，教师巡视、指导，学生小组内互读互评，推荐几篇最好的，在班级内展示。 2、深入话题——读书有什么作用呢？ 3、徜徉书海——回忆书的世界。 思考：我读过哪些书？我知道了什么故事？ 我明白了怎样的道理？ 四、展示思想之美 展示片段，评价一下是如何体现思想之美的？ 1、学生当堂完成，小组内互读互评，推荐几段好的，在班级内展示。 如：观点一 ——我爱读书，读书是最快乐的事。因为书是知识的海洋；一本新书像一艘船，带领着我们从狭窄的地方驶向无限广阔的海洋。读书是一种乐趣，读书更是一种享受。 如：《水浒传》中一百零八将个个勇猛无敌，讲意气，让人看后不禁连连叫好。《武松打虎》中武松面临危险，勇敢机智作斗争的精神在生活中我们也可以学习。感受一百零八将的豪情，这便是读《水浒传》的乐趣。 2.选择两段较好的，教师点评一篇，学生点评一篇。 五、小结课堂，布置作业 1、小结：一般拿到一个作文题，我们都会产生丰富联想：或者人或者事情；或自己或别人。但这些联想只是材料，如果不能感悟出其中包含的意义，就不可能