第十章教育评价内容描述.ppt

* 第二节 教师评价 三、教师评价实施 （二）制订合理的教师评价标准 2、依据角色定位分配评价权重 相同的评价内容在不同的评价类型中的权重不同。 如，“教师职业道德”评价指标，就新教师，其所占权重偏大；就骨干教师评价，其所占比较偏小。 在评价标准的制订过程中，有两项内容需要确定权重， 一项是评价指标的权重；另一项是评价主体的权重。 如，在发展性教师评价定位中，学生评价主体权重最大。 * 第二节 教师评价 三、教师评价实施 （三）选择适宜的教师评价方法 1、行为观察法 ——是通过观察教师外显的行为表现来考核教师内在教学素养的方法，是课堂教学评价常用的方法，也评价新教师的主要方法之一。 具体做法： 第一，组织现场观摩活动，或视频观摩活动； 第二，教师讲课、评委观摩。观察教师的课堂行为表现，可全程摄像； 第三，反馈信息。可回放录像，对照反思。评价者采用书面报告的方式告知。 * 第二节 教师评价 三、教师评价实施 （三）选择适宜的教师评价方法 2、成果分析 ——是通过查阅教师背景材料来评价教师教育教学水平的方法。是基于结果的评价方法，是专家评价教师常用的方法，是评价优秀教师、骨干教师等以奖赏为主的评价方法。 * 第二节 教师评价 三、教师评价实施 （三）选择适宜的教师评价方法 3、问卷调查法 ——是通过设计问卷来收集教师评价所需要的信息并以此评价教师的方法。 既适合评价所有教师，也适合评价某一类型教师， 既适合教师评价的所有内容，也适合部分内容， 是教师评价中常用的方法。 * 第三节 学生评价 学生评价——是指在一定的教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用一系列方法，对学生学习进展与行为变化进行系统分析和价值判断的活动。 学生评价是教育评价的主要内容之一。 狭义的教育评价就是指以学生为对象的评价。 * 第三节 学生评价 一、学生评价观 学生评价在评价目的、内容、方法等均存在不足，其中关键是——没能将评价作为调动学生主动学习的一部分。 （一）学生评价目的——促进学生发展和改进教学 基于过程的形成性评价受到极大重视。 （二）学生评价内容——应体现全面发展思想 除了重视知识掌握程度、学习能力，还应重视学生的参与状态、交往状态、情感状态，做到知、情、意、行的综合评价。 * 第三节 学生评价 一、学生评价观 （三）学生评价方法——应体现定性与定量相结合的思想 成长档案袋评定法、研讨评价法、操行评语评价法、表现性评价法等质性评价和激励性评价方法逐级盛行。 （四）学生评价主体——应体现多元性的特点 长期以来，他评为主，教师是直接主体。 新的学生评价理念强调教师、家长、同学都参与到评价中来，采取学生自评、同学互评、教师评价、家长评说、社区评鉴等多种方式，多主体共同参与，全方位多角度评价学生。 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 评价内容应依据评价目标来确定。全面发展始终是教育目标追求的最终结果。 （一）学生素质 1、道德品质 ——是个人在人际关系上的思想意识和行为习惯方面的稳定特征。道德认知、道德情感、道德信念、道德意志是构成道德品质的内在因素。 道德品质内容的具体表现——五爱，文明礼貌，诚实守信、遵纪守法。 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 （一）学生素质 2、公民素质 ——“四自”教育：自信、自尊、自强、自律。 ——对个人的行为负责，具有社会责任感。 ——积极参加公益活动。 3、交流与合作 ——交流技能 ——合作技能 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 （一）学生素质 4、审美与表现 ——感受美 ——表现美 ——欣赏美 5、运动与健康 ——热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯 ——有一定的运动技能。 ——对环境的适应能力强，有健康的生活方式。 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 （二）学习过程 1、参与状态 ——参与的广度 ——参与的次数 ——参与的方式 ——参与的时间长短 参与状态的评价要点： 能主动思考，积极质疑；有主见，有观点，有探究问题的欲望；有个人独特见解，对所学的知识内容有较强的兴趣。 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 （二）学习过程 2、交往状态 ——教师和学生群体的交往 ——学生与学生的交往 ——教师与学生个体的交往 3、思维状态 ——思维敏捷，学生接受新知识、新信息速度快； ——思维灵活，学生回答问题有独创性； ——思维流畅，表现为答问速度快，思维不受阻。 4、生成状态 关注学习过程中学生思维的参与程度，思想观点的生成情况。 * 第三节 学生评价 二、学生评价的内容 （三）学业成绩 ——是指对学生个体学习进展和变化的评价，是学生评价中一个最重要的评价内容。 长期以来，人们习惯于将学业评价等同于学生评价。 包括认知领域、情感领