《３－６岁儿童学习与发展指南 》 指南概述 　袁青.pptVIP

准备好了吗？ 今天的学习团队，明天的研究伙伴 请选择一种方式（如：快板、诗歌、歌曲等）向大家介绍本组的组名、组长和小组人员的分工，每个人都要有职务，现在开始吧！ 准备时间：十分钟 大白纸 走进《指南》 《指南》的背景1:国际背景 走进《指南》 走进《指南》 走进《指南》 反思自己的从教经历，我们给孩子学习了，但孩子们发展了吗？ 走进《指南》 走进《指南》 走进《指南》 引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。 —2010年12月全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东 走进《指南》 《指南》诞生的过程 走进《指南》 《指南》背后的故事——《指南》历经六年的时间，经过了严密的从准备—撰写—效度—审议的过程，融入了所有关注幼教人的心血！ 更说明《指南》高度的责任感——符合国情、严谨性和科学性！ 走进《指南》 理解《指南》 理解《指南》 请阅读并与小组内大家分享你的想法： 《指南》这本册子里大概的结构和内容是什么？ 理解《指南》 《指南》的主体内容 理解《指南》 理解《指南》 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 理解《指南》 再次讨论：这些结构内容下根据您的解读与理解，您认为它们的主要功能是什么？（与小组分享一下） 理解《指南》 融入《指南》 分享视频：请您观看电影《小人国》 小组讨论 幼儿是一张白纸吗？在与人交往中她是怎样学习的？ 在此过程中孩子获得了哪些方面的发展？ 请问孩子的发展水平是否一致？为什么？ 融入《指南》 关注幼儿学习与发展的整体性 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 《指南》的各领域、所有的目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体 　　　　　　　 融入《指南》 尊重幼儿发展的个体差异 融入《指南》 理解幼儿的发展规律和学习特点 融入《指南》 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 　　　　 ——《指南》“说明” 融入《指南》 学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的具体学习活动中表现出来的。 学习品质不作为独立的领域，而渗透于各领域之中，避免重复，也避免孤立地训练。 融入《指南》 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 融入《指南》 我们理解3--6岁儿童的学习 融入《指南》 如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。 融入《指南》 如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。 融入《指南》 教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人。 （见《渴望学习》） 《指南》误区 《指南》误区 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方