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教育学考试重点 第一章绪论 一、狭义教育的定义（学校教育）P26、教育学定义P1 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等，它是根据一定社会的现实和未来的需要；遵循受教育者身心发展的规律；有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展；追求和创造人的合理存在的人。 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究。去揭示教育规律的一门科学。 二、教育的本质特点？P16 教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其它社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 三、教育的起源？P14 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 四、掌握教育史上一些教育资料《判断题》P4--P5 1.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 2.赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。它标志着教育学已经称为一门独立的学科。 第二章 教育与人的发展 一、人的发展定义？P28 人的发展（广义的个体发展）指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生，包括生理发展、心理发展、社会发展。 二影响人身心发展的因素？ 1.遗传---生理前提，遗传是人生理发展的基础。 2.环境---外部条件，环境是人发展的外部条件 3.教育---主导，教育是人身心发展的主导作用 4.个体主观能动性---动力，个体主观性是发展的动力 三.人的发展的规律性P33 （分析） 1.顺序性，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育者要循序渐进地促进学生的发展。 2.不平衡性，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到成熟水平是不同的；同一机能系统性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展不平衡性要求教育者要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。 3.阶段性，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累的一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育者要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。 4.个别差异性，尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别。人的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。 5.整体性，教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。人的发展的整体性要求教育者要把学生看做复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。 第三章 教育与社会的发展 ------经济《生产力》 教育 -------政治《社会经济政治》 -------文化 一、社会经济政治制度（政治）对教育的制约？P54 1.社会经济政治制度的性质制约教育的性质 2.社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 3.社会经济政治制度制约教育的领导权 4.社会经济政治制度制约受教育权 5.社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制 二、教育的经济功能？P57 1.教育使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 2.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 3.现代教育是提高劳动生产率的重要因素 三、教育的相对独立性（判断题） 教育具有相对的独立性，我们不能用于搞经济的政治的搞教育。否则教育就会打乱。所以教育是独立性的，教育有自身的教育，不可以作为产业化。 教育不是万能的，教育做得好，经济不一定好 第四章 教育目的 一、教育目的（狭义）的定义？P83 P87 狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 （判断）教育目的总是由人提出来的，它在形式上是主观的；但人们提出的教育目的却有其现实的社会根源，它的内容是客观。 二、我国现时的教育目的？P101 1995年《中华人民共和国教育法》规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 三、教育