美术活动设计.ppt

正如《孩子的一百种语言》中指出的：教师要具有越过高墙的眼睛，才能看见孩子的思想。才能准确地了解幼儿、走近幼儿；耐心地品读符号语言，才能让我们更深刻地看见幼儿的所思所想所感所悟。这样的解读，才能让教师更有目的地把准教学进程，活动教学开展的才会有意义。 （一） 创设适合幼儿的教学情景 选择幼儿感兴趣的绘画题材，可以激发幼儿的创作热情，使孩子积极的投入到活动之中成为活动的主体。通过绘本故事《小熊过桥》 情境创设，以猜谜语的形式引出活动的主题，使原本枯燥的范画演示变成有趣的谜语，把幼儿带进了充满想象的情景。 （二）开放式的美术教学 开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会，本次活动的第二个目标：想像创造各种图形，围绕这一目标，教师在引导时也是由封闭逐步到开放，如：猜猜看这个桥是什么形状的？小桥是架在什么地方？在天空中、河水里及岸的两边添画赶来帮助小熊的朋友， 幼儿在层层推进的讨论中，让自己的想象自由飞翔。让幼儿充分运用了包括美术在内的各种语言来自由地富有创造性地表达自己的所思所感。 （三）巧用范例铺设幼儿观察通道 但是教师范画的粘贴，却极易给幼儿造成一种暗示，干扰幼儿创造性思维。 在实践研究中我们拓展范例的范围，把名画、生活中的实物、图片及其优秀的幼儿作品等都可当作范例。幼儿绘画过程中以幼儿优秀作品作为范例发挥了直观无声的指导作用，轻松解决了幼儿的表现困境。因此说教师的作用是通过在适当的时机干预到儿童的活动中来实现的。恰当的教师干预不仅保证了项目活动的连续性和方向性，而且产生了良好的师生互动效果，从而激发和维持儿童对活动的兴趣和热情。 （五）在情景绘画活动过程中要不要学习新的绘画技能？ 不是每一次绘画活动都需要让幼儿学习新的技能和方法。只有在情景中幼儿的学习状态才是最积极主动的，很多对幼儿来说有一定困难的技能和方法，正式在情景中，成为幼儿乐于接受的表达方式。如涉及到绘画中的构图与透视：架桥我们可以形象的比如成左面多来右边少； （六）怎样进行活动评价 教师在活动过程中给幼儿鼓励、支持和建议会是更有效的评价。当幼儿无拘无束地把自己的想法淋漓尽致地展现的时候，教师可运用鼓励、赞扬、比较、参与等多种教育手段，更好的调节幼儿之间的互动关系，调节幼儿作为学习主体的积极性和创造性。 五、学前儿童美术教育活动的组织实施 感知与体验 探索与发现 创作与表现 欣赏与评议 六、学前儿童美术教育中应注意的问题 1.创设适宜的活动情境，激发儿童的参与热情、兴趣与灵感。 2.提供儿童创意和自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造。 3.必要的指导与自主操作相结合，给技能技巧以适当的位置。 4.注意评价的多元性和激励导向。 5.创设富有艺术感的环境，注重作品的展示 二、目标： 造型 1、关注物体各部分的组合大小位置。 2、关注各种细节，使图像清晰。 3、发现同一物体可以变化成不同图像，使图像更为丰富。 色彩： 1、有目的地选配对比颜色，使色彩鲜明！ 2、探索不同色彩配合，体会每一种颜色都好看。 3、使用色彩对比装饰方法，增强画面的整体效果。 构图： 1、按照表达的需要，确定图像在画面上的位置和大小。 2、围绕主要图像，比较和表现各种图像间的大小关系。 我们是先创设的新年晚会的故事情境，然后观察了长颈鹿的特征，选用色卡纸以形就形的“随意剪”的方式来表现长颈鹿。“随意剪”锻炼的是孩子们判断大小、形状、方位的能力；边角余料的合理运用就体现在耳朵、鹿角、尾巴这些局部位置；花纹选用泡沫纸的软和色卡纸的硬的结合让孩子们在触觉上多了新的感受；最后在情境创设上，有的孩子画的是在家中打扮的长颈鹿，有的是画的去新年晚会路上的长颈鹿。 邹妍的长颈鹿是一个仰着头的姿势，它在干什么呢，这些线线和圈圈是什么呢，一定要听听孩子的想法，妍妍告诉我这个长颈鹿在用尾巴玩一个球，球转呀转，地毯也转脏了，家里的东西也被转得东倒西歪的了，我很喜欢妍妍的这个有趣的故事。 提示： 图形的组合造型是中班幼儿造型的特点。 幼儿在掌握基本的涂色方法，建立初步的配色意识开始尝试游戏活动：渐变色、对比色的运用 欣赏 《花园里有什么》 活动目标： 　　1．复习画乌龟，鼓励幼儿合理地布局画面。 　　2．通过欣赏课件，感受画面布局的重要性。 　　活动准备： 　　1．课件制作《可爱的乌龟》 　　2．乌龟手偶。 　　3．画纸、勾线笔人手一份。 　　活动过程： 　　1．出示乌龟手偶。 　　“今天，我请了我们的好朋友来，你们知道是谁吗？” 　　 乌龟不高兴了，它迷路了，你们知道它住在哪里吗？” 　　2．展示课件，帮助幼儿感知乌龟“住”不同的地方，画面会产生不同的效果。 　　（1）出示海水图，听听乌龟说了什么？（“谢谢你们给我找了一个家，可是我应该住在哪里呢？”） 　　（2）让乌龟分别住在右上