第四章教师教程.ppt

第四章　教师 【教学目标】 １．认识教师在教育教学中的地位，明确教师的权利和义务。 ２．了解教师的素质结构，能够在新理念指导下主动谋求自身发展。 ３．掌握教师专业发展的阶段及特点，能够针对这些特点解决教师专业发展中的实际问题。 本章结构 第一节 教师概述 第二节　教师专业素养 第三节 教师的专业发展 【思考与练习】 参考书目 第一节 教师概述　　　　　　　　　　 一、教师的地位 (一)教师的社会地位 1．经济地位从国际水平看，教师的经济收入总体上通常高于体力劳动，而低于一些专业性职业，处于中等收入水平。 ２．职业声望教师的职业声望是指人们对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价。我国中小学教师的职业声望处于中等偏上。与其经济地位相比，教师的职业声望通常略高一些。 一、教师的地位 （二）教师在教育过程中的地位 教师和学生是共同参与教育活动的主体，教师在教育过程中要引导学生的学习、要设计与实施教育活动，同时还要关注学生的全面发展，这样作用的发挥是学生的能力所不及的，因此教师在教育实践活动中的主体地位是不可忽视的。强调教师的主体地位并不排除教师与学生双方具有平等的独立人格，教师应充分认识到在教育过程中人──人关系应是民主、平等的，教师不能因为社会赋予的权利而忽视学生的人格及个性差异。 二、教师的权利和义务 （一）教师的权利 教师的权利是指教师在履行教育教学职责时，应当享有的各种权益。  教师的权利包括公民权利和教师职业权利。 公民权利是指教师作为公民所享有的最基本的权利。 教师的职业权利是指与教师职业相联系的特殊权利。 我国《教师法》第七条明确规定了教师享有的六项基本权利。 1．教师享有“从事教育教学工作，开展教育教学改革和实验”的权利 ２．教师享有从事“科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见” 的权利 3．教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利 4． 教师享有“按时获取劳动报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假” 的权利 5．教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利 6．教师享有“参加进修和其他方式培训”的权利 第二节　教师专业素养 一、教师的职业道德 （一）对待教育事业的道德 １．献身教育事业、义利统一 ２．关心教育事业、明确教育职责 （二）对待学生的道德 １．平等对待、尊重信任学生 2．理解关怀，严格要求学生 （三）对待教师集体的道德 1．团结协作、共同发展 2．严以律己，宽以待人 （四）对待学生家长的道德 １．尊重家长，真诚相待 2．主动沟通，平等相待 中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 二、教师的教育理念 （一）以人为本教育理念 （二）可持续发展教育理念 （三）创新教育理念 （四）依法执教教育理念 （五）主体性教育理念 三、教师的知识结构 （一）普通文化知识 （二）学科专业知识 （三）教育专业知识 1.教育基础知识 2.学科教育教学知识 3.教师专业知识 四、教师的专业能力结构 （一）教学能力 （二）教育与心理辅导能力 （三）交往与调控能力 （四）信息能力 （五）反思与研究能力 四、教师的专业能力结构 （一）教学能力 1.对教育教学内容进行加工的能力 2.良好的表达能力 3.使用各种教学手段的能力 4.有效组织教学的能力 5.教学评价能力 （二）教育与心理辅导能力 1.教育能力 2.心理辅导能力 此能力要求教师在了解心理健康标准的基础上，能准确判断学生心理问题并分析其起因，同时采取有效措施妥善解决学生出现的各种心理不适，培养学生良好的心理适应力。 （三）交往与调控能力 １. 交往能力 2. 调控能力 （四）信息能力 信息能力是指科学、合理地运用信息解决问题的能力。主要包括信息加工能力、获取信息和处理信息能力等。 （五）反思与研究能力 １．反思能力 ２．研究能力 第三节 教师的专业发展 一、教师专业发展的阶段理论 我国教师专业发展主要阶段理论 美国学者司德菲(Steffy, 1989)，建立了“教师生涯人文发展模式”，他将教师的发展分为以下五个阶段： 1．预备生涯阶段(anticipatory career stage 新任教1—3年） 2．专家生涯阶段(expert master career stage) 3．退缩生涯阶段(withdrawal career stage) 4．更新生涯阶段(renewal career stage) 5．退出生涯阶段(exit career stage) 二、教师专业发展各阶段存在的问题　 （一）预备生涯阶段存在的问题 1．新角色的转换存在困难 2．教育教