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思想政治学科的教法和教学模式 一、 教法和教学模式 （一）教法 教法，就是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序。简言之，就是教师教学生时采用的方法。 教学方法一般分为三类：（1）原理性教学方法，如启发式教学法、探究式教法等；（2）技术性教学法，如讲授法、谈话法、讨论法等；（3）操作性教学法，如美术课写生教学法、外语课的听说教学法以及各科教学中的教具演示等。 （二）教学模式 教学模式是比较稳定的、特殊的教学方法。其定义是：教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。教学模式的结构包括，教学思想、理论；教学目标；教学操作程序；教学策略；师生在教学中的地位和角色等。 教学模式的特点是：优效性，具有很好的教学效率；可操作性，便于把握和运用；稳定性，因为它符合教学规律，又是从大量教学经验中总结出来，所以比较稳定；参照性，它可供参照使用，具有处方性。 二、启发式教育模式 （一）启发式教学模式的含义 启发式教学，要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法。 （二）启发式教学与启发式教学方法的关系 启发式教学是一种教学思想，它是各种带有启发性的具体教学方法的总称，它同各种具体启发式教学方法之间是共性和个性、一般和特殊的关系。 （三）启发式教学的特征 1、确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位 2、启发式教学体现了学生学习力的能动性的作用 3、启发式教学是提高教学频率的形式和途径 三、陶行知“教学合一”教学法 （一）教学目标 1 、强调知识是做“真人”的基础 2 、主张培养学生的创造能力 3 、 主张培养学生学习的能力 4 、主张把学生培养成为对国家和人类有责任感的人才 （二）教学程序 1、三种教学程序 （1）以工作或问题为中心的“教学做”过程 （2）以事物的历史发展为中心的“教学做”过程 （3）以各学科系统的学习和研究为中心的“教学做”过程 2、 两个阶段 教学的低级阶段——学习的高级阶段 （三）教学策略 1、因材施教 2 、在“做”中学 3、在教学实践中培养学生的创造力 （四）师生角色 1、教师在“教学做合一”教学中起主导作用 2、学生是教学的主体，儿童是学习的主人 （五）陶行知“教学做合一”教学模式的特点 1、具有批判现实性 2、具有教育民主性 3、具有教育创造性 4、具有师生主导主体性 四、探究式教学模式 （一）发现式教学模式 1、含义：是在教室指导下学生自我发现我教学过程，是由美国教育家布鲁纳提出来的。 2.、教学程序 创设问题情境——学生提出假设或答案——检验答案或假设——得出结论。 3、 发现式教学模式的特征 （1）摆正了教师与学生在教学中的地位 （2）能帮助学生学会学习 （3）能培养学生探索问题的精神 （4）能培养学生的现代思维能 （二）探索式训练教学模式 1、含义：利用学生对一切事物的都干兴趣的心理动力和求知欲望，通过调查、尝试、说明、解释某种现象，以帮助学生有效地组织知识，增强学生的认知探索能力的教学模式。是由美国的探究教育学家萨其曼提出的。 2、教学程序 呈现疑难情境——提出假设和搜集资料——得出结论 3、探索式训练教学模式的特征 （1）教师与学生平等地参加活动 （2）通过探索训练，促进学生思维技能的发展 五 案例教学法 （一）案例教学法的含义： 案例教学法，简而言之，就是用案例来进行教学的一种模式。具体来说，就是教师通过一个具体的教育情景描述，引导学生对这种具体的情景进行讨论，教师与学生直接共同参与的一种方法。 （二）案例教学法的教学程序 1.案例课程设计阶段 （1）.确定教学内容和教学目标。 第一，行为教学目标。 第二，过程教学中的目标。 （2）.教学目标。 认知目标——情意目标 —— 技能目标。 2.选择案例阶