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填空（或单选、判断） 120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学” 2\“学生为本”是新课程改革的核心理念。 课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。?J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性? J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性 J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，…的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养 J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。 J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 J教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。 J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。 课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。 J１０。教育是事业，其意义在于（贡献　　　　），教育是科学，其价值在于（求真　　），教育是艺术，其生命在于（　创新　　）。 J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求 J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南） J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 J 18教师的?是改进课堂教学的主要形式 J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，?的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力 J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是 （事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息） J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 ６＼教师的（学科科学知识　　　　）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。 4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来 K课例研究促进了教师的（专业成长） K课堂教学关键干预因素.?(1)学生能自己学会的,教师不讲.?(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.试图让教师学会有目标、有方法地规 范地研究课堂教学的改进。 尊重新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统，整体，准确 简答：H40后茶馆式教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？ （尤为关注相异构想的发现与解读） H49后茶馆式教学?， 后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。 P评估学生的学要看什么？：获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ?积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ?发展独立学习和合作学习的技能技巧 简答：教师