四上第五单元语文备课教案.docVIP

教 学 设 计 方 案 年级：四（5） 任课教师：张丹 实际授课时间： 学科：语文 课题：13、为中华之崛起而读书 （第 1 课时） 总序（65 ）课时 教 学 目 标 知识目标：1．学会10个字，认识10个字。理解“繁华、 沉重”等词语的意思习14自然段?正确流利地朗读课文，作者所表达的感情。体会学会10个字，认识10个字解课文内容，朗读课文了解周恩来之所以决定为中华崛起而读书的原因。 教学挂图 板 书 设 计 13、 为中华之崛起而读书 贫 振 偏 欺辱 效 绩 抄 获 奉献 精 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、激趣导入 二、引导尝试 1、初步谈话，理解课题。? ? ?同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？同学介绍搜集周总理的资料 （一）检查预习，反馈交流。?1．学生自由读课文，教师强调要求：读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。?(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在?(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？“挣奉”是后鼻韵，“振、献”是前鼻韵。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?　　3．反馈交流，词语方面重点检查“繁华、 沉重”等词语的意思。?4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。?学习课文的第一部分（14自然段）。?1．有感情地朗读课文的14自然段。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？?2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时， “这是为什么？”要读出不解和追问的语气。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去”要读出疑惑不解的语气。? ? 伯父沉重地说：“中华不振哪？”“沉重”是什么意思？伯父的语气为什么沉重？读出来。?3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从 “这是为什么？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去，他偏要去看个究竟”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。?4．结果他发现了什么呢？（中国同胞受欺辱）读出来。随即理解词语“欺辱”?点讲解“辱、博、异”，引导学生用自己喜欢的方式记忆全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。学习59自然段有感情地朗读全文。了解周恩来是如何表明为中华崛起而读书的。1.精学课文59自然段，2.能够有感情地朗读课全文。 教学挂图 板 书 设 计 13、 为中华之崛起而读书 疑惑——为什么在中国土地上的这块地方，中国人不能去 ? 中国不振静思——如何解决呢？ 望着远方 ?沉思立志——为中华之崛起而读书 ?响亮而坚定 二、引导尝试 1、复习本课生字词。 2、师：上节课我们知道了周恩来在沈阳看到的情景，周恩来看到这些后，他常常站在窗前，向租界的方向远远地望着、沉思着。你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？自由地读读课文的57自然段。 ．学习课文第二部分（57自然段）。1．指名学生朗读，其他学生思考：你觉得他在望什么呢？沉思什么呢？（沉思着“为中华之崛起而读书”）师：周恩来是在什么情况下说出来“为中华之崛起而读书”的呢？2．学习5自然段。师：谁来告诉大家，读出课文中间的原句。（注意强调：他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”）师：谁能用响亮而坚定地语气读出来。（指名读，齐读。）3．学习6自然段。师：对于周恩来的话，校长是怎么说得呢？谁能读一读。相继理解词语“铿锵有力”的意思。教师指导朗读。．学习课文第三部分（89自然段）。师：那周恩来做到了吗？我们一起默读课文的8、9自然段，看看他做到了没有？指名回答。师：他不仅做到了，而且成为了新中国历史上第一位伟大的总理。这样一个说到做到的人，能不为他感到骄傲吗？我们带着自己的感情齐读这两个自然段。．学生默读全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。师：默读课文,谁能说说你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。．有感情地齐读全文。 ? ? 1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。 2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。?1．学会个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“孺子可教”的意思。体会小萝卜头刻苦学习的精神。初步了解课文的大致内容。词句小萝卜头刻苦学习 教学挂图 板 书 设 计 14、小萝卜头的故事 趣 奈 鬼