(精)现代学习理论与因材施教.pptVIP

一、何谓学习 在我国古代，“学”与“习”两个字一般分开使用。古代表达获取知识，提高认识涵义时多用“学”字或“知”字，主要指各种直接与间接经验之获得，有时还兼有思的涵义；表达熟悉和掌握技能、修炼德行等带有实践意义的行为时则用“习”字，“习”指巩固知识、技能，含有温习、实习、练习之意，有时兼有行的意思。 “学” 的词源学分析 “习” 的词源学分析 学与习，犹之于知与行。 知是行之始，行是知之成。 ——王阳明 《论语·学而》 学而时习之，不亦说乎。 ——孔子揭示和强调了“学”与“习”之内在联系，“学”是“习”的基础和前提，“习”是“学”的巩固及深化。这里需要特别强调的是 ,早在两千多年以前，孔夫子就强调了学习过程中的知行统一，以及由此所获得的愉悦情感体验，而这恰恰是学习的本质所在！ 《礼记·月令》 温风始至，蟋蟀居壁， 鹰乃学习，腐草为萤。 关于学习的几种定义 由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。 ——《大英百科全书》（2003版） 《美国传统辞典》（第四版） 1. 获取知识或技能的行为、过程或经历。 2. 通过上学或学习得来的知识或技能。“知识”的同义词。 3.（心理学）行为的改变，尤指通过经历或调整而获得的改变。 图式(Schemes ):主体已有的心理机能结构。 同化是主体在活动中对环境进行选择、改变，并把它们纳入主体原有图式中，从量上丰富和发展原有图式；顺应是当原有图式容纳或同化不了客体或主体动作经验时，在主体自我调节之下改变原有动作结构产生新的图式，以适应环境变化的过程。在同化和顺应交替进行的过程中，主体的认知图式得到了建构和发展，从而使主体与外界环境之间的关系不断打破原有的平衡，达到新的平衡。 联合国教科文组织的学习定义 1996年，联合国教科文组织部21世纪委员会发布德洛尔报告《学习：内在的财富》，提出了学习“四大支柱”问题，全面阐述了国际社会对人类未来和学习问题的理解，成为国际社会的一份学习宣言。 该定义强调了以下三点： 第一，学习活动必须引起外部行为和内部心理结构的变化，包括发展新行为或改变以往的行为，这里强调了学习的结果； 第二，这种行为和心理倾向的变化必须是持久的而不是暂时的，以此将学习引起的变化和由药物、疾病等外部原因所引起的暂时变化加以区别； 第三，这种变化来自于经验活动，由此将学习与遗传等因素造成的生理发育加以区别。 二、主要学习理论 学习理论是指有关学习的实质、学习的过程、学习的规律以及制约学习的各种条件的理论探讨和解释。100多年来，心理学家在探讨学习理论的过程中，由于各自的哲学基础、理论背景、研究手段的不同，自然形成了各种不同的理论观点，并形成了各种不同的理论派别，主要包括行为主义学派、认知主义学派、建构主义和人本主义学派。行为派与认知派是学习理论上两大对立学派。 （一）行为主义学习理论 美国心理学家约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。 行为主义学习理论强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。巴甫洛夫经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。 （一）行为主义学习理论 行为主义学习理论可以用公式S—R（stimulus-response 刺激-反应）来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S—R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用”。 斯金纳的操作条件反射学习论 斯金纳（B.F.Skinner）是行为主义的代表人物之一，操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。斯金纳通过白鼠实验，提出学习理论的基本观点： （1）斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性（或刺激性）条件反射过程，是先由已知刺激物引起的反应，是强化物和刺激物相结合的过程，强化是为了加强刺激物作用。 斯金纳的操作性条件反射是反应型条件反射的过程，没有已知的刺激，是有机体本身自发出现的反应，是强化物和反应相结合的过程，强化是为了增强反应的效果