(精)备课的功夫.pptVIP

把功夫花在备课上 主要内容 第一部分 备课是课改的切入点 第二部分 备课备什么 第三部分 新备课中的教材观和作业观 第四部分 新备课中的教案编写 △ 课程改革呼唤备课改革.新课程下教师怎样备课,无论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答. △ 有人备课写教案10年,但仍停留在最初1年的水平上;有人备课写教案1年,但却具有别人10年的水平.何故形成如此巨大反差? △ 观念决定思路,思路决定出路. 备课,这是一个既古老又年轻的话题.说古老,是因为当老师,每日授课,每日必备课.数十年如一日,其中甘苦,教师自知,一代代承袭下来,从孔夫子至今已有几千年的历史.说年轻,这是因为新课程改革为时几年.大纲改了,教材改了,教法正在改,备课不改行吗? 面对新课程,“课”到底应该怎样“备”，这确是一个很有挑战性的问题，因为在课改浪潮中凸显出许多新的矛盾，备课既是一个矛盾焦点，也是一个难以破解的难题。我们来讨论这一问题，并非说一定能讲好这一问题，而是旨在抛砖引玉，并期待大家共同来关注这一问题。也希望这焦点问题能有所突破 。 从时间上分，教师备课有这样几种形式： ★常年备课（教师平时各种教学资料的积累、对生活的观察）； ★学期备课（在课标、大纲指导下对整册书的钻研，可粗略一点，并可编制出《学期教学进度计划表》； ★单元备课（是在一个单元教学之前的备课，可以拟写出单元的教学计划）； ★课时备课（根据单元明确教学目标、重点、难点而进行的教学过程的设计）； ★课前复案（上课前对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程）； ★课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。 (三)、教学时弊 1、肢解文本 2、浅尝辄止 3、照本宣科，缺乏创见 4、滥用媒体 5、作业设计形式化 （四）备课对教师的要求 1、广泛阅读 2、切己体验 3、加强反思 （五）新的备课理念 1、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松 4、注重对照新课标钻研教材 5、注重预设与生成 6、注重学生差异 7、注重课后备课，提高教学反思能力 三、新课程下的教材观 “教学不能搞‘玄乎’，整天让学生置身于‘抽象’之中。要找到它和生活的联系，发现它的趣味。要让孩子们感受到数学就是生活，数学就在身边。比如，我一般不照搬课本上的学习材料，而是尽量做到陌生的材料熟悉化、陈旧的材料时代化，让材料贴近学生的实际，让他们产生一种亲切感和需要感。例如数学课本关于百分数的例题内容是“东台子村造林”，说实话，学生学习的积极性并不高。我就编了一道实例应用题：这个红领巾广播站的稿件中，我班有24篇，六（2）班有20篇，我班比六（2）班多百分之几？还可以用一些有趣的学习材料来增强学科的吸引力。比如小数除法的例题，我就把它改成‘袋鼠跳一下是青蛙的多少倍？’，这样很容易引发学生的好奇心和求知欲。” 案例：《我的战友邱少云》 调整内容其次要考虑时代性。随着时代的发展，有些知识的重要性在降低，也有些知识的重要性在提高。比如说，小学数学中，由于计算机的大量使用及电脑的普及，数学课对计算机的要求在逐步降低，对学生来说统计能力则显得特别重要。 另外，我国改革开放和经济体制改革的不断深入，经济活动日益成为人们社会生活中重要的组成部分。在教学时，可以适当增加一些保险、股票和股份制等经济知识，让学生认识到数学在经济中的重要作用。 调整还包括调整顺序和调整形式。有位小学数学教师谈了这样一件事: 记得刚开学不久，一次下课，我班的两名学生来到我的面前问：‘老师我俩谁高？’这时有几个学生围在他的周围。当时，我并没有直接告诉他们谁高谁矮，而是对站在他们身旁的其他学生说：“小朋友，你们说他俩谁高？为什么？我看谁说得最有道理。”这时，又有一大群学生围了上来，他们开始七嘴八舌地说开了。正当学生说得兴趣正浓时，上课铃声响了，我立刻取消了准备“文具”一课，改上了“高矮”一课。这样，让学生体会到，生活中处处有数学，处处有问题，有了问题我们想办法解决。而且通过学生自己提出问题，自己尝试解决，使他们体会到了成功的喜悦。 通过上面这个事例可以充分说明，教师使用教材是可以随即应变的。可以根据具体情况，随时调整教学顺序、内容，因时制宜，而不拘泥教材的形式。这不但不会影响教学质量，反而会取得更好的效果。 4、探究——以疑促思，体验感悟 本次课程改革的一项重要任务，就是转变传统教学中“以教代学”的教学方式，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。要实现这个目标，也就是说教材经过教师处理后，呈现在课堂上的教材，就应具有探究性。