汤河小学 庞树琛 小学生学习能力分阶段培养的研究开题报告.docVIP

河东区教学研究课题课题开题报告 课题类别：综合 课题名称：《小学生学习能力分阶段培养的研究》 课题负责人：庞树琛 立项编号：2011140 负责人所在单位：河东区汤河中心小学 开题时间：2011年 5 月 9 日 小学生学习能力分阶段培养的研究 开题报告 我校组织研究的《小学生学习能力分阶段培养研究》课题，经过领导批准，今天开题，我代表课题研究小组将本课题的有关情况向领导、专家、老师们做以下汇报： 课题研究的目的、意义 今天，通过对新课程标准的实施，时代在呼唤创造性。江泽民总书记指出：“创新是民族的灵魂，是一个国家自下而上和发展的不竭动力”。在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。联合国教科文组织在《学会生存》的著名报告中指出“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。” 人类的学习活动，是一个极其复杂的系统，近二十年来，对学习的研究成为多学科共同关注、联合攻关的科学前沿，并已取得许多重大成就，但由于种种原因未能及时引入教育理论与实践中来，致使目前学校教育中存在着严重的问题：师生的学习生活质量低得使个体乃至家庭、社会都难以忍受！传统的“勤学”“苦学”固然还应该提倡，但是相比之下，“巧学”显得更为重要了。 长期以来，农村小学教育处这么样一种状态下：为分数而努力，为分数而奔波，疲于题海训练之中，教师们尽了最大的努力，加班加点。可学习的主体----学生却觉得累得很、累得慌，对学习没有激情！没有兴趣！厌学思想成为一股看不见的逆流在广大农村学生中涌动。怎么办呢？只有创造新的学习方法。这里所说的学习方法，除了常规的学习方法以外，还要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学习等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学习方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。受教育评价标准的影响，许多教师都表现出短期行为，每天忙于给学生灌输知识，忙于出题考试，忙于批卷评分，没有时间学习新知识，因而也没有精力研究学习方法，没有培养学生学习能力的长远打算和动力。尤其是广大农村教师，水平参差不齐，教学能力偏低，教学方法相对落后，培养学生的学习能力就更谈不上了。这种状况，导致了学生身体状况滑坡，学习兴趣越来越低，厌学已经不是少数个别学生的专利而具有普遍性。 通过观察我们也发现：现在的孩子学得苦、学得累，在学习中找不到太多的乐趣，因此不想学、不愿学。因此，我们做《小学生学习能力分阶段培养研究》这个课题，尝试来解决这些问题。 二、课题主要研究的内容、方法 （一）研究内容 1、通过课题研究，探索农村小学在学科教学中培养小学生学习能力的基本方法。 2、通过课题研究，发现培养农村小学生学习能力的基本条件。 3、通过课题研究，探索开展课外活动与农村小学生学习能力培养的关系。 4、通过课题研究，摸索农村小学培养小学生学习能力，指导学生自主学习的基本方法，并尽量改善学生的学习心理，使其能乐学、主动学。 （二）研究方法 科学研究需要有正确研究方法。在研究中，将主要采用以下方法： 1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生的学习能力包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。 2、访谈法；访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对实验对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，获得相关的实验资料和反馈信息。 3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。 4、文献研究法；本课题将对古今中外的已有相关理论做综合研究。 三、研究工作的步骤 本课题研究时间为二年，分三个阶段进行。 第一阶段：准备、启动阶段（2010年11月——2011年7月） 本阶段为课题实施的组织、申报、启动阶段，主要任务是建立课题管理体系，确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。 （一）深入学习，形成共识。 （二）做好课题前期申报立项的准备工作。 （三）根据调查报告实际情况，制定语文、数学、英语三个科的教育实施研究方案。 （四）少先队队大队部结合课题制定各阶段相应的体验教育活动实施方案。 第二阶段：研究与实践阶段（2011年8月——2012年7月） 本阶段