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庙坝镇九年制学校高效课堂实施标准 ——“1236”教学模式 我校自2008年进行“感受式”教育四年多以来，主要对教师进行了先进的教育理念、团队意识、个人自信及能力的培训和培养，在教体局和大成方略集团的大力支持下，在学校领导班子和骨干教师带领下，庙坝学校一年一个台阶，稳步前进，由原来同层次中游水平升至同层次前列。我校教师在感受式教育中的失败教训和成功经验结合杜郎口中学对传统课堂教学改革的成功经验，初步尝试庙坝九年制独具特色的课堂教学模式“一二三六模式”。 所谓“一二三六模式”，即一个宗旨，两个核心，三个模块和六个环节。 一个宗旨：让学生健康快乐成长为宗旨。 两个核心： 一是以学生为主体，教师为主导。二是充分发挥地方素材优势和师生资源优势。 三个模块为： 一模块：预习交流 二模块：展示延伸 三模块：检测反馈。 六个环节分别为： 1、确立目标 2、自主预习 3、小组交流 4、精彩展示 5、点拨延伸 6、检测反馈。 说明： 一个宗旨是新的教学理念，任何一种新的教学模式都必须有教学理念支撑。同样一二三六模式的教学理念的实施又靠三个模块来支撑。而这三个模块的发挥，主要要通过课堂的六大环节来实施和展示。 在新的教学模式中，课堂的六大环节非常重要，现重点说明这六大环节： “确立目标”是指学生自己初步阅读教材，提出质疑，老师仔细研读教材，把握重难点，然后结合学生质疑，把握学情，确定本课学习目标。目标一般以问题形式呈现。每堂课能否发挥最大功效，每节课能否上成功，都取决于这一环节。它牵一发而动全身，也是发挥教材和教师资源优势的关键。根据不同课堂的特点，老师要别具匠心；为避免学生套用参考书，老师要避开各类参考书中的问题，匠心独运，整合出最佳的教学目标 。 “自主预习”是指学生根据目标自主进行查阅资料，整理素材。 “小组交流”是指老师根据班级人数，把学生分组，每组6~8人，选一个组长，课堂上每组同学坐在一起，出示自己的预习作业。每一个问题，由一个组员主讲，其它组员补充，主讲者记下别人的补充，也成为回答此问题的小组代表。别小看这一环节，因为是同题异答（同一道题六个人答），每个主讲者都能从别人的补充里获得更多的信息，弥补自身的不足。这一环节实现了“兵教兵”“兵帮兵”的目的。 “精彩展示”是指针对每个问题，每组都有一个发言代表，各组代表在课堂上相互竞争，声音洪亮，口齿清晰，充满自信才能抢到发言权。因为有充分准备，又有竞争，各代表都会竭尽所能，充分展示。小组讨论是组内六人的同题异答，展示环节，则是全班范围内的同题异答。各小组代表的答案或引发辩论，或相互补充，不断碰撞出智慧的火花，实现了“兵强兵” 目的。其他同学在多次聆听或激烈的思辨中，也可针对代表们的发言进行个性点评或补充，实现了全班范围的“兵教兵”“兵帮兵”“兵强兵”。有的老师误以为，新的教学模式重在学生展示，老师便可无所作为。恰恰相反，这种教学模式，老师预设的和学生现场生成的有很大出入，这对老师驾驭课堂能力是一个很大的挑战。问题讨论的是否深入，全在老师现场点拨的能力。 “点拨延伸”就是指老师在充分把握教材的基础上，灵活驾驭课堂，为学生指点迷津或引导学生更深入的思考。“延伸”是指同学们的精彩展示常会激发老师的教学智慧，在课前预设的基础上，结合现场生成的资源，把知识面拓展延伸，整理归纳，做出精辟到位的总结。 “自测反馈”精彩展示后，一定要针对内容做一定量的自测题，反馈学生对知识点的掌握情况，进行查漏补缺巩固落实。 效果： 新课堂模式使“教”与“学”发生了许多质的改变。 首先改变的事“教”的内容：老师不是教教材，而是“用教材”教。是老师带着全体学生面向教材，而不是老师一个人带着对教材的理解面向学生。学生可以根据教材联想、拓展、演绎成演讲稿，课本剧，辩论赛……教材被深入研究发挥出最大功效，成了学生学习的起点，而非终点。 其次教的形式发生了巨大的变化：传统教学上课前，教师对每一堂课都精心设计，从教学目标到教学方法，从新课导入到问题设计再到作业布置，每个环节都经过缜密的斟酌。这样的课堂无论怎样开放自由都是由老师暗中驾驭的，即使有高潮也是靠老师呕心沥血精心打造而成，何况课堂常常处于老师问，优秀生答，中等生听记，差生走神的状态。新的教学模式则不然：各小组发言代表间突如其来的提问，旁征博引的解答，精辟到位的点评，一个又一个“意外”，全不在老师的设计之中，课堂上的高潮和兴奋点，全由学生生成和创造。而这种创造，又点亮老师智慧的火光，丰富老师单薄的思想，让老师在创造中工作，在工作中找到幸福和快乐。 从学生“学”