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高职护理技术操作中准确应用系统解剖学特点的研究和实践 Research and practice in the accurate application of systematic anatomy feature among the technical operations of vocational nursing 林乃祥 （苏州卫生职业技术学院 苏州 215009） 摘要 在高等职业教育中，贯彻落实“以学生为本，以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育理念，科学实践“先行课为后续课服务，基础课为专业核心课服务，职业教育为专业实践和技术操作服务”的教改精神，将“系统解剖学知识”与“护理实践过程中准确应用解剖学特点”有机整合，培养学生扎实的解剖学功底和灵活应用解剖知识的能力，促进学生全面发展、全体发展和个性发展，同时为相关精品《护理应用解剖学》建设积累丰富素材。 关键词 高职 护理 技术操作 应用 系统解剖学 20世纪80年代初，著名解剖学家钟世镇教授提出：“解剖学研究应与临床学科相结合”。随之，出现了与护理技术操作有关的护理应用解剖学等。近十几年来，一些本科院校“在护理学专业的系统解剖学教学之后增设了护理应用解剖学讲座[1]”；一些高职院校“在高职护理班人体解剖学有针对性地授课80学时基础上，在第1、2、3学期（护理学基础在第2、3学期开课）讲授护理应用解剖学38学时[2]”，或感叹：“目前适合高职高专需要的系统解剖学与护理应用解剖学合编的教材还没有,在教学中只能参考本科的《护理应用解剖学》教材[3]”。因此，亟待解决将“系统解剖学知识”与“高职护理技术操作过程中准确应用系统解剖学特点”有机整合（以下简称“整合”），建成高职护理独具特色的《护理应用解剖学》的问题。 1　“整合”的研究背景 高职教育面临的首要问题是“学制短、周期快、课时紧缺”，教学时间必须用在关键处，解剖学之外增设护理应用解剖学极难实现；第二，高职教育迅猛发展，几占高等教育半壁江山，急需针对性、适用性强的课程和教材，最好是独具特色的精品；第三，高职生大多“形象思维长于逻辑思维、实践学习长于理论学习、动手能力长于动脑能力”，且高中后的学生受新课改的熏陶，已不满足满堂灌的填鸭式教学，迫切渴望参与教学过程，需要“注意调动学生积极性，始终以学生为主体[4]”；第四，教育部[2006]16号文件指出“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，而高职生应用知识的能力相对较差，这就需要“千里之 [作者简介]林乃祥 男 1953-03 本科 学士 教授 原基础医学教研室主任 苏州卫生职业技术学院 办公室电话0512 手 E-mail:lnx1952@163.com [课题基金]苏州卫生职业技术学院szwzy200906 行，始于足下”，从高职护理基础医学教学一开始，就注重联系实际，加强学生准确掌握护理操作中所需解剖学特点的教学，提高应用能力；第五，目前护理专业的解剖学课程受系统性、专一性束缚，没有摆脱学科型教材程式，缺乏鲜明的专业和应用特色，配套教材、网络教学远未形成。因此，迫切需要尽快“整合”，建设相关精品，为高护生夯实应用基础。 2 “整合”的研究思路 2.1 把握一个定位 即牢牢把握培养高层次应用型护理人才的目标。 2.2 确保二个融入 融入护理一线专家、后续课和专业核心课教师的意见和建议；融入整合者自身长期潜心于高职基础医学教育，致力于教育教学改革的积累。 2.3 体现三个适应 适应高职教育“以学生为本、以服务为宗旨、以就业为导向”的理念；适应高职教育“学制短、周期快、课时紧缺”的特点；适应现代高职生“形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力”的特征，即“三适应”。 2.4 遵循四个原则 即“基础、必须、够用、实用”的原则，体现“针对性是高职精品建设的前提，实用性是高职精品建设的精髓”的理念。 2.5实践五个构建 贴近专业specialty，凸显实用，构建优化的知识技能结构；贴近社会society，紧扣职业资格证书考核，构建行业需求平台；贴近学生student，独具匠心，构建帮助学生学习的情境，合称“三S”育人模式；并融入大量病例，“以例释理”，引而待发，构建适度迁移延伸；融入人文教育、科学技术教育为一体，构建人文素质双馨。 2.6 凝练六个创新特色 首先突破学科型教材程式，在高职护理教育中，率先将“系统解剖学知识”与“护理技术操作过程中准确应用解剖学特点”有机整合，强化护理“应用”，使学生明白“学有用、学为用”，这是首要创新和特色；其次与护士执