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《黄金分割》教学设计 刘 雨 晨 和平镇团结学校 2007年6月 《黄金分割》教学设计 和平镇团结学校 刘雨晨 一、教学设计意图 17世纪英国美学家夏里兹曾说：“凡是美的都是和谐的和比例度的。”黄金分割就是自然反应出的数学之美。学生通过前面教学内容的学习，了解了线段的比和成比例线段，理解并掌握了比例的基本性质。《黄金分割》正是线段的比在生活实际中的应用，本节课充分体现“数学来源于生活”的教学思想，让学生在动手操作和欣赏中获得新知，激发学生的学习兴趣和审美情趣。 二、教学目标描述： 1、知识与技能 通过生活中的实例了解黄金分割,在应用中进一步理解线段的比，成比例线段等内容。 2、能力与方法 在实际操作、思考、交流等应用过程中进一步理解线段的比,成比例线段等相关内容。 3.情感与态度 在学习活动中增强实践意识和自信心; 欣赏体会其中的文化价值。 三、教学重点、难点分析与突破： 1、教学重点：黄金分割的概念以及应用实例。 2、教学难点：黄金分割的引入以及学生对黄金分割的价值的认识。 3、教学突破：从现实情境入手激发学生的审美情趣，认识黄金分割，在动手操作和欣赏中进一步体会。 四、学习者特征分析 1、个性心理特征： 每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。 2、已有知识基础： 学生通过上节教学内容的学习，了解了线段的比和成比例线段，理解并掌握了比例的基本性质。从而对此内容的应用价值产生了极大的兴趣。 五、教学准备： 1、舞台模型（用低矮的纸箱代替），大小与舞台协调的玩具人。 2、(事先做好的)黄金三角形,黄金矩形的模型。 六、教学过程设计： 步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 创设 问题 情境 导入 新知 1、将一个舞台模型摆在讲桌上，取出玩具人，提出问题：小金被选为学校文艺汇演的主持人，她非常高兴，可是她还没有在大舞台上当主持人的经验，请大家来帮她参谋一下，看一看她站在哪个位置比较好？ 站在舞台左面1/4处 站在舞台中间 站在中间偏左一点 教师一边提问题一边按A、B、C三个位置摆好玩具人。（教师对于学生的答案给予肯定） 2、大家知道为什么我们的照片很少有正方形的呢？为什么芭蕾舞演员要踮起脚尖？这里面还有很多数学道理呢！让我们一起来学习黄金分割。（板书课题） 1、学生理解题意，观察模型，小组讨论，然后发言。（学生的答案不一定相同，只要能选择，并且说出自己的理由即可） 2、听讲，带着问题进行新课学习 没有按课本的导入来直接导入，而是通过生活中黄金分割的应用来导入，更有助于激发学生的兴趣，培养学生的实践意识。 新课 讲授 共探 新知 五角星是我们常见的图形，度量一下你手中的五角星，如课本98页图4-4，AC，AB，BC的长度 计算 吗？ 教师巡回指导，由于测量所导致的误差，学生可能会得出不相等的结论，教师在指导时，给予说明。 2、在黑板上作一条线段AB，点出黄金分割点C。 讲解：点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比。 3、。对于黄金分割比值是怎样得出的，你能列出一个方程来表示吗？ 1、学生测量五星形，计算结果，同桌交流得出结论 2、学生理解黄金分割的意义，了解黄金分割点与黄金比。 通过学生实际动手操作，合作交流等方式主动探索新授知识 动手 操作 探究 新知 合作 交流 1、我们知道黄金分割，那么该如何在一条线段上作出黄金分割点呢？ 提示：我们已学过勾股定理，该如何表示呢？呢？ 2、教师提出问题，巡视指导释疑，点评画法，帮助优化作图过程。 提问：让我们看一看这样画能不能得到黄金分割点，教师板书作法： （1）在已知线段AB上，作BD⊥AB，使BD=AB， （2）连接AD，在DA上截取DE=DB （3）在AB上截取AC=AE 师：点C是黄金分割点吗？说说你的理由。教师对学生的回答点评指正。 课本99页图，教师演示过程，提出问题，纠正结论。 3、我们再来学习一种方法。 投影作图过程，口述作法：设AB是已知线段，在AB上作正方形ABCD，取AD的中点E，连接EB，延长DA到F，使EF=EB，以线段AF为边作正方形AFGH，点H就是AB的黄金分割点。 师：你能说一说这样画的道理吗？（见课本100页下图） 1、