2008下学期总资料..docVIP

《基因的表达》一课的课后反思 生化组：杨越 在《基因的表达》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见,摸不着。不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如:通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，?性状包括哪几部分，?通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但在高二（9）班上完课后，结果令人大失所望。课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂,不知云里雾里。课间的十分钟我进行了反思:这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是我忘记了一点，学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，难懂,所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，下节我在二班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习.后面的资料分析也采用同样的方法处理，效果非常不错,课后的调查也非常令人满意。 通过这节课的对比课,我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材,更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。 《基因的表达》一课的课后反思 生化组： 在《基因的表达》的这一节课，需要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题，而基因和性状是非常抽象的概念，它看不见,摸不着。不过教材设计的比较好，以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，例如:通过观察与思考，使学生从比较熟悉的动植物和自身性状的具体观察入手，抽象出什么是性状，?性状包括哪几部分，?通过转基因超级鼠资料分析的讨论，获得基因控制性状的结论。为了让学生能够理解基因和性状的关系，课前我认真阅读，钻研教材，精心设计练习题，希望用一节课的时间让学生弄明白二者的关系。但在高二（9）班上完课后，结果令人大失所望。课后调查，班上有一半的学生稀里糊涂,不知云里雾里。课间的十分钟我进行了反思:这节课对我来讲，内容非常少，一个观察与思考，一个资料分析也就结束了，但是我忘记了一点，学生毕竟是学生，他们从来没有接受过基因、性状的学习，这部分内容对他们来讲非常的抽象，难懂,所以在我引导学生思考，讨论完所有的内容后，集中做练习，效果就不太好。找出毛病后，下节我在二班上课时，把方案进行了调整：在引导学生进行观察与思考部分的内容后，同样也让学生列举了性状与相对性状的例子，随后，马上让学生进行这部分的反馈练习.后面的资料分析也采用同样的方法处理，效果非常不错,课后的调查也非常令人满意。 通过这节课的对比课,我认识到：教师在备课时，不仅要备好教材,更要针对学生的接受能力，站在学生的角度备好学生，备好教法，才能够真正地利用好课堂每一分钟。 《微生物的代谢》一课教学反思 生化组： 在微生物代谢这一内容的教学过程中，针对知识特点采用了提供问题情境，探索目标，由学生通过阅读课本相关内容，自己确定知识清单，然后同学间进行知识交流,相互补充，最后教师点拨归纳，通过这些尝试以改变学生的学习方式。 对于微生物代谢非常旺盛的原因要利用课本中的一些数据加以说明。代谢产物分为初级代谢产物和次级代谢产物，代谢调节的方式分为酶合成的调节和酶活性的调节，微生物体内的酶又可以分为组成酶和诱导酶，这些知识点让学生通过自学进行比较，脉络清晰，学生对有关知识点的掌握程度也比较理想。 而微生物代谢的调节是重点。教学中除多结合实例讲解外，还要引导学生对这两种调节方式进行比较，如比较调节的对象、结果、特点、机制、意义等，有利于学生形成良好的知识结构。 觉得可以改进的地方有，可以先讲完微生物代谢的调节后再来讲人工控制微生物的代谢，这样重点突出，帮助学生更好的理解课本内容，还有一点，就是要注意知识点的拓展和加深，适时的帮助学生巩固旧的知识。 《微生物的代谢》一课教学反思 生化组： 在微生物代谢这一内容的教学过程中，针对知识特点采用了提供问题情境，探索目标，由学生通过阅读课本相关内容，自己确定知识清单，然后同学间进行知识交流,相互补充，最后教师点拨归纳，通过这些尝试以改变学生的学习方式。 对于微生物代谢非常旺盛的原因要利用课本中的一些数据加以说明。代谢产物分为初级代谢产物和次级代谢产物，代谢调节的方式分为酶合成的调节和酶活性的调节，微生物体内的酶又可以分为组成酶和诱导酶，这些知识点让学生通过自学进行比较，脉络清晰，学生对有关知识点的掌握程度也比较理想。 而微生物代谢的调节是重点。教学中除多结合实