《欧姆定律》教学交流解析.ppt

内容一：设计实验 测量灯丝电阻的阻值 U/V I/A RL/Ω 灯的亮度 说明： ① 本次实验取多组实验数据的目的是为了发现规律 ② UL取值：从小到大，大于额定电压的数据取一个 实验电路： 实验数据表格： 给教师的建议： ① 要求学生在笔记本或学案上画好电路图、设计 好表格。 内容二：学生实验 ② 提醒学生注意观察在改变滑动变阻器的阻值时， 电流表、电压表的变化趋势。 ③ 在测定灯丝电阻时，改变灯两端的电压，注意 观察灯的亮度如何变化。 ④ 教师不要包办代替太多，比如：规定学生一定 要在哪几个电压下进行测量等。 ⑤ 提醒学生先取得直接测量量的数据，实验完毕 后再进行数据处理。 内容三：数据处理 ① 计算定值电阻阻值、灯丝电阻阻值 ② 如果取了多组数据，就画出图像（伏安特性曲线）， 反映变化规律，比较二者的不同，分析原因 内容四：测量串、并联电路的总电阻 初中阶段，不必对等效电阻进行推导。理由： 利用公式R=U/I 计算出串联电路的总电阻R，与R1、R2比较 测量电路两端的电压和电路中的电流 内容四：利用伏安法测量串、并联电路的总电阻 实验电路：串联 实验结论： ① 总电阻比任何一个分电阻都大 ② R = R1 + R2 通过测量，认识若其中一个电 阻增大，总电阻增大。 说明： ①R1 和 R2阻值已知 ②一个电阻使用电阻箱可以多做几组实验，发现规律 实验结论： ① 不存在“电阻相加”的关系 总电阻比任何一个分电阻都小 通过测量，认识若其中一个电阻增大，总电阻增大。 实验电路：并联 内容四：利用伏安法测量串、并联电路的总电阻 实验数据表格：建议分成两个，便于分析 内容四：利用伏安法测量串、并联电路的总电阻 R1/Ω R2/Ω R总/Ω U/V I/A R总/Ω 教学建议： *§17.4 欧姆定律应用 变化电路分析 主要内容： 多种方法测电阻 电路故障排查 串、并联电路的各种关系 内容一：串、并联电路的各种关系 建议：组织学生自己总结： 串联电路： ① 电流处处相等 并联电路： ① 导体两端电压相等 I = U1 R1 = U2 R2 I1R1 = U = I2R2 内容一：串、并联电路的各种关系 建议：组织学生自己总结： 串联电路： ② U = U1 + U2 并联电路： IR1 + U = IR2 ② I = I1 + I2 I = U1 R1 + U2 R2 内容二：变化电路分析 建议：采用学生熟悉的电路进行分析，学生对发生的现象有一定的感性认识 我们的工作： ①引领学会利用欧姆定律 解释现象。 （为什么会变、怎么变？） ②引领学会利用欧姆定律 预判会发生的现象。 学生已有的认识：若移动滑片，电压表、电流表、都会发生变化。 组织学生思考：为什么会产生这样的现象？ 内容二：变化电路分析 解释： 滑片移动 电路电流的改变 电路电阻变化 I = U R UR=IR R两端电压改变 为什么移动滑片电流表示数、电压表示数发生变化？ U 内容二：变化电路分析 判断： 滑片向左移动 电路电流变大 电路电阻变小 I = U R UR = IR R两端电压变大 电流表示数、电压表示数会如何变化？ U 内容二：变化电路分析 建议：学生判断完成后总结方法。 U 学生自主判断：若滑动变阻器滑片向右移动，电流表示数、电压表示数会如何变化？ 分析思路：局部—整体—局部 改变电路元件：用灯泡替换定值电阻 判断：若滑动变阻器滑片向右移动，电流表示数、电压表示数、灯的亮度会如何变化？ 内容二：变化电路分析 建议：学生判断完成后总结方法。 U 分析思路：局部—整体—局部 改变电路组成：改变电压表的位置 判断：若滑动变阻器滑片向右移动，电流表示数、电压表示数会如何变化？ 学生自主判断：若滑动变阻器滑片向右移动，电流表示数、电压表示数会如何变化？ 内容三：电路故障判断 明确： ① 电路故障是指什么？ （断路、短路） ② 故障的描述： “接触不良”（断路）、“灯丝断了”、 “……坏了”（意思不明？） ③目前阶段只要求会判断电路中只有一处故障的情况。 内容三：电路故障判断 举例分析： 断路：电路中无电流 短路：电路中有电流 组织学生讨论：如何判断电路中有无电流？ （用灯？用表？） 明确：判断电路故障应先判断是断路故障还是短路故障。 内容三：电路故障判断 组织学生讨论分析如下电路： 无示数 有示数：几乎等于电源电压 灯不亮 内容三：电路故障判断 RV RＬ RV RＡ RV 非常大 连通状态，电压表有示数 电流表无示数，灯不亮 I = U R