(小数的性质课堂实录.docxVIP

教学目标：　1.引导学生自主探究，用举例验证的形式概括出“小数的基本性质”。　2.培养学生勇于探索的精神，合作学习的意识，严谨的学习态度。　教学活动：　一、 创设情境，引入新课1. 课件出示例1：量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条，你发现了什么？师：请同学们细心阅读题目，题目要求我们做些什么？生：题目要求我们量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条，并说说发现什么？师：对，题目不但要求我们量出0.1米、0.10米、0.100米的纸条，而且在操作过程中要积极思考，善于发现，因为要汇报你发现了什么？好，在同学们认真审题之后，我们可以进行操作了，老师对你们的操作提出三个要求：课件展示操作要求： 1）、同桌合作，在规定时间内完成。 2）、把量出合适长度的纸条剪下来，并分别在上面标出长度。 3）、把“你们的发现”记录在练习本上。2、学生同桌同学合作操作。3、汇报交流。1）汇报剪的0.1米的纸条的方法师：请同学们把你剪的0.1米的纸条举起来。请问：剪这长是0.1米的纸条时，你是怎样想和怎样做的？生1:0.1米等于1分米，所以我量出长是1分米的纸条，长就是0.1米。（课件展示）师：你是怎样知道0.1米就是1分米的？生：0.1米等于十分之一米，就是把1米平均分成10份，1 份就是1分米。2）汇报剪的0.10米的纸条的方法师：请同学们把你剪的0.10米的纸条举起来。请问：剪这长是0.10米的纸条时，你是怎样想和怎样做的？生1:0.10米等于百分之十米，就是把1米平均分成100份，其中的10份，就是10厘米，所以我量出长是10厘米的纸条，长就是0.10米。生2:0.10米与0.1米的长度相等，所以我剪与第一张纸条一样长就行了。师：你怎样知道0.10米与0.1米的长度相等？生：0.10米与0.1米的十分位是一样的，百分位上的0表示什么都没有，所以两个长度是相等的。师：同学们拿出你剪的纸条比一比是不是相等.生比一比验证。师：我们用不同的方法剪出了0.10米长的纸条。结果都显示出0.1米=0.10米。3）汇报剪的0.100米的纸条的方法师：请同学们把你剪的0.100米的纸条举起来。请问：剪这长是0.100米的纸条时，你是怎样想和怎样做的？生1:0.100米等于千分之十米，就是把1米平均分成1000份，其中的100份，就是100毫米，100毫米=10厘米，所以我量出长是10厘米的的纸条，就是0.100米。生2:0.100米与0.1米的长度相等，所以我剪与第一张纸条一样长就行了。师：你怎样知道0.10米与0.1米的长度相等？生：0.100米与0.1米的十分位是一样的，百分位、千分位上的0表示什么都没有，所以两个长度是相等的。师：同学们拿出你剪的纸条比一比是不是相等.4）小结：老师真的很高兴看到同学们在操作的过程中能积极思考，发现了0.1米=0.10米=0.100米，除了这些发现之外，同学们还有没有其它的发现？生1：我发现：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。师：出来指着式子具体解析一下。生1：0.1是一样的，0.10是在0.1的末尾添上了一个0，而0.100则是在0.1的末尾添上了两个0，它们的大小不变。4、进一步验证规律1）鼓励学生大胆猜想生2：老师，添上更多的0，大小也不变的。师： 这位同学猜想，在0.1的末尾添上更多的0，小数的大小也不变。你猜呢？生：不变----师：同学们还有没有其它的猜想？生：0.1换成其它小数，也在它的末尾添上0，小数的大小会改变吗？师：同学们猜呢？师：大胆的猜测后，我们要做的是细心地求证，下面我们用另一种方法进行验证。2）操作验证A、请同学们翻开书本58页，完成做一做。B、汇报交流（课件显示）强调：把正方形平均分成十份，取其中的一份，与把正方形平均分成一百份，取其中的十份，大小是一样的，既然十分之一与百分之一大小是一样，所以十分之三与百分之三十的大小也一样，也就是说0.3=0.30.------5、小结：刚才的两个例都验证了一个什么规律？生：在小数末尾添上0，小数的大小不变。师：对，我们左往右观察，发现了这一规律，如果从右往左观察，结果会是什么？生：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变。师：把两个结论合二为一是：生：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。我们把这一规律叫做小数的性质。师：现在请同学们把小数的性质读一次，同桌相互背一次。生背。6、巩固练习师：记住了吗？老师要考一考你。1）课件出示：练习十 1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？为什么？ 3.90米0.30元500米 1.80米0.70米0.04米 600千克20.20米师：请同学们读题目。逐题目解析。小结：你认为在小数的性质中，哪些字眼比较重要？二、性质的运用。师：小数的性质在实际中经常应用，人们常常根据实际的需要