显微镜、望远镜的设计与组装课件.pptVIP

关于 的设计与组装 各兄弟院校都将本实验作为设计性实验。主要归于：本实验具有较好的知识性、科学性、趣味性和实用性，实验以后学生有一定的成就感（显微镜、望远镜具有一定的实用性），因此学生的兴趣浓厚。另一方面，一个实验室开设本实验，实验仪器是现成的光具座(每个实验室都有)，不需要专门购置其他仪器。另外，实验仪器与器材都经得起初学者折腾，因此各高校都有条件开设此实验。 一句话，学生、教师以及实验组织者都乐于以本实验作为一个设计性实验。 纵观各高校及我们中心，该实验存在如下问题: 1. 透镜品种太少（焦距f不同的透镜太少只有两三个），学生在实验中没有选择的自由度（选择余地），谈不上设计。 2. 实验后期没有引导学生把兴趣和热情升华为成果（论文）。 3.国内实验教材仅对显微镜、望远镜的原理有所介绍，但对其实用性有关的工艺性设计却未提及，以致于学生设计组装出来的显微镜、望远镜不实用，导致学生的兴趣降低，也无形中导致了学生不求甚解，马马虎虎的不良作风。 为了把该实验建设成一个真正的设计性实验，我建议从以下几个方面入手： 1、建议该实验学时数定为6学时（课内3学时，课外3学时）。 2、实验完成后不是提交实验报告而是小论文（提高小论文成绩的权重）。 3、增加透镜的品种使学生有较大的选择自由度。 为了保证本次实验的质量，授课老师应该： （1）提前告诉学生该实验的教学内容安排： 时间安排 教学内容安排 最终提交小论文 （2）提前告诉学生参考资料，透镜组装参数及建议选择参数。 （3）为保证本实验的质量，学生在实验前应提交设计方案（含设计装置的放大倍数、透镜参数、出瞳位置、视窗大小、为作到实用采取的措施、应用前景、参考文献等）。 （4）课堂中教师根据设计方案明白学生的设计意图，指标参数、因材施教地指导教学。 （5）小论文的批改与给分（这是今天大家讨论内容之一）。 望远镜 当远处的物体对人眼的视角小于1‘时，人类必须借助望远镜进行观察才能分辨物体。 望远镜有多种分类方式，如反射式与透射式望远镜，而透射式望远镜又分为两类：开普勒望远镜和伽利略望远镜。 一.望远镜系统的原理 A、开普勒望远镜系统 B、伽利略望远镜 望远镜的放大率：三个 等价的表达式。 二、望远镜的主要指标参数： 1、视角放大率 2、出瞳直径 出瞳直径 是表示望远镜系统主观亮度的特征量。人眼通过望远镜观察的主观亮度与系统的出瞳直径的平方成正比。出瞳直径大，系统的像就亮，反之则暗。 望远物镜分辨率的理论值 , D为物镜通光口径。 由于人眼的分辨率为 （ ）。为了保证物体经望远系统后仍被人眼分辨，物体的分辨率应有 三、结构尺寸问题 1、长度问题 A、出瞳距离 例：利用下列两组透镜，设计一个放大率为100倍的望远镜 物镜 f物 200 f物 1000 目镜 f目 2 f目 10 B、关于长度问题中的第二个问题： 由于人眼的缺陷（正常眼，近视眼，老花眼），我们在设计望远镜时必须考虑这个问题。因此目镜机构在望远镜轴线方向上一定留有一个调节自由度，才能使望远镜能适合不同的使用者。 2、横向尺寸（孔径尺寸） A、出瞳直径 由于望远镜的出瞳直径与像主观亮度有关，因此针对不同的使用者和使用条件之中，设计合符要求的出瞳直径。 人眼瞳孔和环境的亮度是密切相关的，它能自动调节。一般地： 显微镜 人眼的极限分辨角约为 （角分辨本领）。当人眼观察物体的细节时，该细节对人眼的视角大于 ，人才能看清楚这一细节。物体对人眼的视角取决于物体的大小和该物到人眼的距离。对于一个特定的物体来说这个距离越近，视角越大。但人眼的调节能力有限，物体不能无限地靠近眼睛，物体必须位于人眼的近点之外。 显微镜由物镜和目镜两部分组成，物镜像方焦点到目镜物方焦点之间的距离?称为光学间隔（?=160~190mm）。 物镜的放大倍率 目镜的放大倍率 显微镜的总放大率为 即显微镜放大率与?成正比，与物镜，目镜焦