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关注行动本身????——课程改革教学价值观的反思 【原文出处】当代教育科学 【原刊地名】济南 【原刊期号】200516 【原刊页号】7～9，23 【分 类 号】G3 【分 类 名】中小学教育 【复印期号】200511 【作 者】刘冬岩 【作者简介】刘冬岩，南京师范大学教育科学学院博士研究生。 【内容提要】新一轮基础教育课程改革对于“知识本位”的教学价值观给予了理性的反思与批判，希冀从人文关怀的理想出发重建教学价值观。各种反思后的教学价值理想不约而同地转向对教学过程的关注。从结果的关注转向过程的关注，这是价值观念的超越。但是并非所有的过程都有价值，为避免教学价值问题因过于抽象、浪漫而遁入形式理性的观念世界，需要对行动过程的价值给予理性的关注，即关注行动本身。教学价值观的重建，应该面向具体教学现实，使教学在过程价值的实现中来实现自身的价值。 【摘 要 题】教学探讨 【关 键 词】教学价值观/行动本身/过程价值/教学实践 【参考文献】????[1] 鲁洁.南京师范大学：一本用生命打开的教育学[J].南京师大学报（社会科学版），2002，（4）.????[2] 辛继湘.新课程与教学价值观的重建[J].课程·教材·教法，2003，（4）.????[3] 郭华.评教学“回归生活世界”[J].教育学报，2005，（1）.????[4] 刘庆昌.对话教学初论[J].教育研究，2001，（1）.????[5][6] 赵汀阳.论可能生活[M].上海：上海三联书店，1994.119.121.????[7] 徐继存.面向教学活动的师生关系建设[J].教育研究，2005，（1）. ????在“知识本位”理念指导下的教学世界，社会及师生之于教学的价值选择仅仅停留在“传递知识上”，偶尔关注技能、技巧以及智力的发展，亦不过点缀而已，教学过程对认识以外的目标则更少涉及。随着传统教学自身弊端的逐渐暴露，这种“知识本位”的教学价值取向遭到越来越多的反思与批判。在新一轮基础教育课程改革实施的过程中，一些注重过程、涵咏生命、追求意义的教学价值理想如几缕春风拂面，激荡我们摒弃为知识而知识的功利性价值理念，从人文关怀的理想出发重新建构教学价值观。然而，在追求有意义的理想教学的过程中，如何选择一条更具现实的路途，是颇发人深思的问题。理想的教学价值，是具有超越性的，但对于现实的教学则是“不即不离”的。最理想的教学，亦是最现实的教学，理想的教学既是应当的，也是可能的。教学价值理想的实现，不是观念世界的事情，而应该基于现实的教学，实事求是地关注教学行动本身。????　　　　一、新课程改革过程中提出的几种教学价值观????教学是课程实施的主要途径，重建教学价值观是新课程改革的理想目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展”等一系列关于教学的改革目标。在新课程改革的具体理论探讨过程中，众多学者进一步对“知识本位”的教学价值观进行了批判与反思，希冀从人文关怀的基本理念出发，选择不同的人文视角重建教学价值观。其中，“生命化教学”、“教学回归生活世界”、“对话教学”是几种具有较深的理论和现实影响的教学价值理想。????　　（一）关于“生命化教学”的价值理想????现实生活中，频繁出现的青少年不珍惜自己的生命或轻视其他生命的事件令许多人痛心疾首，教学过程中缺乏生命灵感的涌动的情况也让人扼腕叹息。人们不禁反思到，“知识本位”的教学忽视了生命的自然性征，使学生沉沦于知识世界而迷失了生命的意义与价值。批判、反思“知识主义”之后，渐渐形成了一种以生命为旨归的教学价值理想。“教育，究其本质是一种生命与生命的相互对接与交融，也是生命与生命之间的相互摄养，这种生命间的对接、摄养、交融也是人的生命之本性。”[1] “教学应建立在注重人的生命发展的价值观， 即教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它尊重生命、关怀生命、拓展生命，携带生命，蕴涵着高度的生命价值与意义。”[2] 在生命化教学倡导者的理想中，教学的价值应该建立在注重人的生命发展的观念上，并以人的生命发展为依归，让课堂教学成为充满律动的生命活力、生命自然舒展的场所。教学过程不仅仅是单纯的认识过程，也是理智与情感统一的过程，是师生之间、生生之间生命对话的过程。在生命化的教学中，生命完整性地自由成长与发展成为教学的真正目的与归宿，生命的独特性、生成性、自主性、整体性在教学中得到应有的关照。????　　（二）