10`走马灯的奥秘.docVIP

单 元 第三单元 课题 10 走马灯的奥秘 课时计划 2课时 主备人 杨 蓉 复备人 教学 内容 分析 本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教学 目标 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 　2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 　3．认识10个生字，会写14个字。 教学 重难 点 教学重点： 　　让学生再读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点： 　 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识， 教具学 具准备 字词卡片，有关资料。 教 学 设 计 思 路 第一课时，引导学生读准课文，甚至读熟练。课文中的生字、二类字、多音字的词语画出，圈出字的部首。多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。 ??? 第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。 ??? 第一步：在指名读课文后，一生答：茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察 勤于思考? 勇于探索 ?? 第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。 朝 阳 小 学 语文 学 科 备 课 手 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一  二、 初 读 课 文， 学 习 生 字。 1、在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 1．让学生打开书，自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 　抽读卡片，提示易错字。 　秘：左边禾木旁，不是木字旁。 　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 　转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 　悬：上边是县，不要写成三横。 　奥：上边不封口。 3．指名分自然段读课文，纠正字音。 4．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中 初识茅以升，了解茅以升的杰出成就 ? ? ? ? ?齐读课题识字 1、请看小黑板：出示自读要求， 自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 2、学生边读边想。 （1）开火车认读 （学起于思，思源于疑，质疑可以使教师的教学更好的有的放矢，可以引导学生深入的理解课文，可以促进学生主动探究。） 初读课文，学生自主识字，在小组内互相交流，互助学习。 教学设计 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 三、熟读课文，整体感知 四、布置作业： 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 1．抄写生字和词。 2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。) 默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘） 结合自己对文本的理解发表见解 抄写生字词 多种途径搜集资料 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 检查 二、资料交 流： 三、读课文，整体感知 第二课时 1、听写词语。 2、指名开火车朗读课文。 1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 ? ?2．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？ 1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人? 2、指名读课文，思考。 3、板书：善于观察勤于思考勇于探索。 4、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。 听写词语，同桌互评。 开火车朗读课文，