(精)2015年物理中考第一轮复习策略——最新.pptVIP

2014年中考物理备考研讨会 合肥市45中 丁义 一、研读课标，把握方向 1.新课标下的《知识内容及考试要求细目表》 及江西省近三年（12、13、14）考过的内容 2.课标内容哪些做了修订？ 二、2014年中考试题启示 启示1：重视基础知识的教学和基本技能的培养。 从2014中考物理试题可以看出，试题继续注重考查学生对基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。 二、2014年中考试题启示 二、2014年中考试题启示 启示2：考查知识更贴近实际和生活 试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。 启示2：考查知识更贴近实际和生活 如试卷中第2题的太空授课、第4题水结冰、第6题熟悉的能源、第8题大型载重汽车的车轮、第9题的家庭电路的移动插座、第12题《舌尖上的中国2》美食、第14题王爷爷驾车的速度、第16题日常用品的物理属性、第19题汽车尾部的“2.0T”、第22题利用考试的草稿纸设计实验等。 启示4：重视培养学生的实验探究的能力 要充分引导学生理解实验设计的思路，知道每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两个环节，要坚决杜绝“黑板上讲实验，纸上做实验”的“假实验”现象。 三、物理复习课策略思考 · 采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式 ·更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生对物理就失去了兴趣。 复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等. 课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，教学中缺少教师与学生的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。 复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，以为学生听懂了，概念理清了会说了，就万事大捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。 复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。 在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则迎难而退的效果。 2.复习课的教学案例 案例一：利用多媒体辅助复习 （PPT、动画、视频等） 摩擦力 二、影响滑动摩擦力大小的因素 压力的大小 接触面的粗糙程度 三、增大摩擦的方法 增大压力。如：刹车时，就是利用增大压力来增大摩擦的。 增大接触面的粗糙程度。如鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹等。 四、减小摩擦的方法 减小压力 减小接触面的粗糙程度 用滚动代替滑动 使两个接触面的摩擦面彼此离开 加润滑油 利用气垫 摩擦力网络图: 一、摩擦力：两个互相接触的物体,当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(f)。 电磁场使接触面分离 2.复习课的教学案例 案例二：利用实验引入复习 例如在复习电学时，给学生准备以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、电压表等器材，实验前提出几个问题叫学生考虑:（1）串联电路中的电流、电压各有什么特点（2）并联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用 案例二：利用实验引入复习 实验过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并联电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学