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《梯形的面积》教学设计 赵淑华 潍坊市昌乐外国语学校 2013年2月25日 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1.面向学生: □中学 小学 2.学科:六年级数学 3.课时:1课时 4.学生课前准备: (1)复习平行四边形和三角形面积公式的推导方法； (2)预习梯形的面积公式推导。 二、教学课题： 1．知识目标：使学生理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确地应用公式进行计算。 2．能力目标：通过操作，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。 3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重点：掌握梯形面积公式并会正角计算梯形的面积。 教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。 三、教材分析： 这节课内容是在学生学会计算平行四边形、长方形、三角形面积的基础上进行教学的，而这部分的内容又为后面学习圆的面积和立体图形表面积的计算奠定了基础。教材在编写时注重培养学生实际操作能力，为学生提供感性材料。本节课主要通过 “转移拼” 、“割补法”的实验操作，把梯形转化成已学过的平行四边形、长方形、三角形，从而推导出梯形面积的计算公式，并在实际生活中运用。教学中向学生渗透了迁移类推与拓展创新的数学思想，使他们从“学会”到“会学”，提高他们的动手操作能力、创新能力和思维空间能力。 四．教学方法： 学案导学、问题导思、实验探究、讨论交流、拓展探究 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课学生回答，教师出示多媒体课件，演示平行四边形面积推导过程/view/719cd520bd64783e09122b42.html 三角形的面积推导过程/view/e34fa3cf6137ee06eff9184c.html 师揭示转化方法：拼合法、割补法。 师：我们的校园很美，现在学校准备在小操场上种上草皮进一步绿化、美化我们校园，（师出示一个近似梯形的地），这块地的形状是什么图形？现在要铺好这样一块地，学校至少要买多少草皮，就是算这块地的什么？怎样求面积呢？这就是今天我们要研究的内容。同学们大胆地猜想一下，梯形可能转化成我们已学过的图形呢？ 学生进行探究，教师进行指导探究后，学生汇报推导师引导得出如下几种推导思路：/view/1cc7d1a8b0717fd5360cdc46.html 思路一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底与下底之和，从而推出梯形面积=（上底＋下底）×高÷2 思路二：沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出梯形的面积=上底×高÷2＋下底×高÷2 思路三：把梯形剪成一个平行四边形与一个三角形，梯形的面积等于一个平行四边形面积与一个三角形面积之和，从而推出梯形的面积=上底×高＋（下底-上底）×高÷2。 梯形的面积等于三角形面积，从而推出梯形的面积=上底×高＋（下底-上底）×高÷2。 沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。梯形的面积等于面积从而推出梯形的面积=上底×高＋（下底-上底）×高÷2。 教师引导学生对以上的推导结果进行比较，最后得出“梯形面积=（上底＋下底）×高÷2”师：如果上底用字a来表示，下底用b来表示，高用h来表示，那么梯形面积公式用字母公式可表示为什么？ 89页例3（略）要求学生独立完成。 （请同学板演） （三）实践运用，体验生活 火眼金睛我能辨 ： （2）两个形状一样的梯形一定能拼成一个平行四边形（） （3）两个完全一样的梯形一定能拼成一个平行四边形（） （4）平行四边形的面积是梯形面积的2倍。（ ） 2．生活运用我能行（）师：课前学校留给大家的问题还没有解决，现在我们来解决它。（师再次出示近似梯形的地）要求这块地的面积要知道什么条件？（要知道上底、下底、高各是多少） 教师出示上底16m、下底12m、高2m，学生进行计算。最后得出这块地的面积。 9厘米，比下底短 3 厘米，高是10厘米，它的面积是多少平方厘米？ 3.动脑筋算一算：（课件） 我们到建材市场去参观，进去发现有一处堆放着许多钢管，堆成梯形的形状（顶层2根，底层8根，逐层递增1根）。谁能很快知道钢管根数？你是怎样算的？? （四）评价总结，延伸拓展1．学生自己说一说本节课有哪些收获？? 2．假如再遇到一个不会计算面积的图形，你打算如何探求它的面积计算方法？ 师：这