[2015年级秋季班级心理学.docVIP

中央广播电视大学开放教育专科省属选修课 《心理学》 平时作业一 （第一章至第三章） 学生姓名： 学号编码： 专业层次：学前教育专业（专科） 导学教师：尚士云 所属电大：鞍山广播电视大学 《心理学》平时作业一（第一章——第三章） 一、名词解释1．心理学心理学是研究个体的行为与心理活动规律的科学2．感觉感觉是人们认识世界和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激，就是感觉。3．知觉把感官从外部世界获得的信息经过头脑加工，产生了反映事物整体的心理现象，就是知觉。4．注意二、简答题1．促使认知心理学产生的重要因素有哪些？1）行为主义的局限性。行为主义无法解释人类行为的丰富多样性，而且忽略了与人类心理学密切相关的一些问题，如记忆、注意、意识、思维和表象等，这些心理过程应该是心理学的组成部分。 2通信理论的出现。它促成了信号检测、注意、控制论和信息论方面的实验。这些领域对于认知心理学都有重要意义。 3现代语言学的发展。审视语言和语法结构的新方法被吸收到关于认知的看法中。 4记忆方面的研究。言语学习和语义组织方面的研究为记忆理论提供了稳固的实证基础，促使了记忆系统模型的发展以及关于其他认知过程的、可以验证的模型的出现。 5计算机科学和其他技术进步。计算机科学，尤其是它的一个分支——人工智能——使得我们重新审视关于问题解决、记忆的加工和储存、语言的加工和习得的一些基本假设。新型试验仪器的出现也扩展了我们的研究能力。 6认知发展的进步。对发展心理学感兴趣的心理学家们发现了个体成熟过程中能力发展的次序关系，这一时期最著名的心理学家是皮亚杰，他描述了儿童从婴儿期到青春期对于概念的理解是如何发展的。这种能力的发展似乎是天然的。 2．什么是韦伯定律？1834年德国生理学家韦伯（Weber）研究发现，对100克重的物体至少需要增加3克才能感觉到重量的变化；而对200克重的物体，就需要增加6克才能感觉到变化。用公式表示为：K=△I/I，其中I为原刺激量，△I为此时的差别阈限，K为常数，又称为韦伯分数。心理学家将这种差别感觉阈限与刺激强度高低成正比的规律叫做韦伯定律。韦伯定律只适用于中等强度的刺激，刺激过程过强或过弱，韦伯常数都会发生一定的改变。3．注意的基本特征是什么？4．怎样培养注意的品质？三、论述题论述知觉的特性。（一）知觉的整体性 人在过去经验的基础上把多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征，叫做知觉的整体性。 知觉整体性的组织具有一定的规则。格式塔学派的心理学家对此有深入的研究。格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受，也称为格式塔原则，主要包括以下几条规律。 （1）接近性。知觉更容易将距离相近的物体组织在一起。 （2）相似性。物体的强度、大小、形状、颜色等物理属性相似，就容易被知觉为一个整体。足球比赛时两个队的服装不同。服装相同的人一下子就会被知觉为一个队的队员。 （3）连续性。凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。 （4）封闭性。人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 （5）同域性。当刺激物处于同一区域时更容易被知觉为一个整体。 （二）知觉的选择性 在我们处的环境中，有些东西能够引起我们的注意，有些东西会被我们忽视。在知觉过程中，知觉的对象和背景并不是固定不变的，二者可以相互转化。 （三）知觉的理解性 通常人们在知觉时根据以前获得的知识和经验对知觉的对象做出最佳的解释，知觉的这一特性叫知觉的理解性。 （四）知觉恒常性 由于知识与经验的参与，知觉往往并不随知觉条件的变化而改变，而表现出相对的稳定性。这就是知觉的恒常性。 知觉的恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、方向恒常性、亮度恒常性和颜色恒常性。  《心理学》 平时作业二 （第四章至第六章） 学生姓名： 学号编码： 专业层次：学前教育专业（专科） 导学教师：尚士云 所属电大：鞍山广播电视大学 《心理学》平时作业二（第四章——第六章） 一、名词解释1．记忆2．陈述性记忆陈述性记忆3．学习4．思维 二、简答题1．什么是遗忘曲线？2．什么是意义学习和机械学习？3．班杜拉把观察学习分为几个阶段？4．影响问题解决的因素有哪些？在一定限度内，情绪和动机的强度与问题解决的效率成正比。但动机太强太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。中等强度的动机和相对适中的情绪激动水平有利于问题解决。 三、论述题罗杰斯归纳出哪十条学习原则？ 中央广播电