高中生物核心概教学例析——遗传的物质基础.ppt

感谢聆听！ * 具体概念文字再查一次 * 包括3个部分的内容 * 一般概念：睾丸，卵巢，精原细胞，卵原细胞，初级精母细胞，初级卵母细胞，次级精母细胞，次级卵母细胞，极体，联会，四分体 * 根据学生已有的经验，对概念的知晓程度也就是所谓的前概念，创设问题情境 * （1）有些概念进行比较，要找出共同性和相关性。 （2）有些概念进行比较，要找出特殊性和差异性。 高中生物核心概念教学例析——遗传的物质基础 广州市执信中学 王媛元 一、生物学核心概念是什么？ 1.什么是概念？ 概念是指以最简洁的语言概括事物的本质属性。 根据中华人民共和国国家标准 GB/T 15237.1-2000：“概念”是对特征的独特组合而形成的知识单元。 如：基因是有遗传效应的DNA 片段。 2.概念的内涵和外延： 内涵：概念反映的是哪一类客观事物的哪些本质属性？ 外延：概念适用的条件和范围、该概念与相近概念之间的区别和联系 3.生物学概念 生物学概念是反映生命现象和生命活动规律的本质属性，是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的阐述。 事实：生物事实、生命现象和生命的过程，如：酶的化学本质科学史，细胞的结构与功能现象：光合作用，基因突变原理：渗透作用原理规律：分离、自由组合定律模型：DNA双螺旋结构模型，种群增长曲线、细胞周期 4.生物学概念的内涵与外延 内涵：是反映生命现象和生命活动规律的本质特征 外延：是指内涵所适应的范围和条件 内涵和外延是充分剖析概念的两个基本属性，共同构成一个完整的概念。 在进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。 原始生殖细胞内染色体复制一次，细胞连续分裂两次 成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半 例：减数分裂的概念 范围: 时期: 特点: 结果: 进行有性生殖的生物 在从原始生殖细胞发展到成熟生殖细胞的过程中 染色体只复制一次，细胞连续分裂两次 染色体数目减半 内涵 　减数分裂是特殊的有丝分裂，减数分裂过程中包括复杂的染色体行为和数量以及DNA数量的变化变化 外延 　1.减数分裂与配子生成的关系 　　——从配子生成的角度概述 　2.减数分裂在生命周期中的作用 　　——以哺乳动物为例说明 　3.减数分裂与遗传 　　——以分离定律为依据阐述 　4.减数分裂与变异 　　——以自由组合定律为依据阐述 5.高中生物核心概念 ⑴什么是核心概念 “核心概念是基于整个课程标准某个主题的知识框架中概括总结出来的，强调概念之间的关联与概念体系的结构。” ——刘恩山 如：“基因”这一概念高度精准地从功能上，化学本质上，结构上，位置上对基因进行了概括，同时该概念又与细胞核基因和细胞质基因；显性基因和隐性基因；常染色体基因和性染色体基因相联系。 ⑵核心概念的学习要求 《普通高中生物课程标准（实验）》明确指出指出“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策 。” ⑶现行生物教材的概念体系 生物学概念是生物学学科思维的基本单位。 突出了生物学的核心概念。核心概念在教材中以黑体字出现，另外在习题训练中增加了“画概念图”这块内容。 教材中的概念系统是由相应的模块观点引领的。 二、遗传的物质基础核心概念 1.基因和染色体的关系 2.基因的本质 3.基因的表达 1.基因和染色体的关系核心概念 核心概念：减数分裂，基因在染色体上 一般概念：同源染色体，非同源染色体，联会，四分体，减数第一次分裂，减数第二次分裂，受精作用，等位基因，非等位基因，伴性遗传 2.基因的本质核心概念 核心概念：DNA是主要的遗传物质， DNA分子双螺旋结构，DNA半保留复制，基因 一般概念：遗传信息，遗传效应，肺炎双球菌实验，噬菌体侵染细菌实验，碱基互补配对原则，DNA分子的多样性和特异性 3.基因的表达核心概念 核心概念：基因的表达，转录，翻译，中心法则，生物的性状??? 一般概念：信使RNA（mRNA），转运RNA（tRNA），核糖体RNA（rRNA），密码子，反密码子，遗传密码，基因对性状的控制 三、核心概念的教学策略 1. 重视科学史的教学，让学生成为概念的发现者 如：“基因在染色体上”的探索过程 “DNA是主要的遗传物质”的探索过程 “DNA双螺旋结构模型”的构建过程 “中心法则的提出和发展”的过程 案例1 “DNA双螺旋结构模型”的构建过程 解开DNA结构之谜 回眸历史 阅读课本P47-48资料，思考回答 1.沃森和克里克开始研究DNA结构时，科学界对DNA已有的认识是什么？