行行重行行,与君生别离行行重行行,与君生别离.doc

行行重行行，与君生别离——《雨霖铃》课堂教学实录 浙江省金华市教育局教研室? 朱昌元 执教时间：2011年5月31日；班级：金华市第一中学高一（2）班 师：同学们好。北宋时期，有一个人在当时的通俗音乐圈里非常有名，比现在与周杰伦搭档的词作者方文山有名多了，“凡有井水处，即能歌柳词”，这个人就是—— 生（齐）：柳永。 （PPT展示柳永简介） 师：柳永比前面刚学过的《蝶恋花》的作者晏殊年长三四岁，比苏轼约年长50岁。拿这两个人相比，是因为柳永曾经去拜访晏殊，但晏殊有点瞧不起他，而苏东坡则不同，有一次在与朋友的闲聊中，苏东坡曾称赞柳永《八声甘州》中的“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”几句“不减唐人高处”，也就是说，不比唐人最好的诗歌逊色。柳永生性浪漫，精通音乐，是当时通俗音乐圈里的第一把好手。今天，我们来学习他的代表作《雨霖铃》，下面把它齐读一遍。 （生齐声读） 师：“竟无语凝噎”中的“凝噎”的正确读音是—— 生（部分）： níngyē。 师：对。刚才大家的朗读比较流畅。接下来我们听听名家的配乐朗诵，进一步熟悉词作，把握情感。 （播放配乐朗诵） 师：这首词所抒发的情感可以用词中哪几个字来概括？ 生1（轻声）：我觉得是“凄切”。 师：这是形容寒蝉叫声的，当然也包含了作者的心境。试着再找找直接表达情感的字词？ 生2：伤，伤悲。 师：为何而伤呢？ 生2：为离别而伤，用词作中的话来讲，就是“伤离别”。 师：大家认不认同? 生（齐）：认同。 师：好。（板书：伤离别）那么，词作是如何表现“伤离别”的呢？先请一位同学朗读上阕。 （一生朗读） 师：读得很有情致。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，词一开头交代了哪些内容？ 生3：首先交代了时间。 师：你是从哪里看出来？ 生3：从“寒蝉”和“晚”，可见季节为秋天，时间是傍晚。 师：哦，很有眼力，秋天的蝉才叫寒蝉。交代了离别的季节和具体的时间，那么，地点呢？ 生3：地点是在长亭。 师：嗯，城郊的长亭。“何处是归程？长亭连短亭”。“长亭送别”，崔莺莺送别张生上京应考也是在长亭。离别时，具体的环境景物怎样？ 生4：寒蝉凄切，骤雨初歇。 师：不错。其实按照自然、真实的感受顺序，应该是—— 生(部分)：“骤雨初歇，寒蝉凄切”，因为只有在急促的阵雨停歇以后，长亭里的人才能够清晰地听到寒蝉的嘶鸣。 师：是的。“寒蝉”这个小东西，要么不叫，有一个成语叫—— 生（齐）：噤若寒蝉。 师：噤若寒蝉。寒蝉，强调的是“寒”。秋天，甚至可能已经到了寒意萧索的深秋，蝉面临生命的终结，因此，嘶叫的声音显得特别凄清、凄厉、凄绝，使离人倍添伤感的情绪。词作开头两句，用电影镜头的语言来改写，应该是“晚，长亭，骤雨初歇，寒蝉凄切”。大家特别留意一下，季节是—— 生：秋天。 师（齐）：而且可能是深秋。深秋时节，再加上又是秋天当中的什么时辰？ 生（齐）：傍晚。 师：一个“秋”，一个“晚”，是一季当中、一天当中时序变化最为明显最富有特征的时候，最容易触发多情诗人的情绪。柳永词集中刻画秋天的暮色及其思绪的作品是最多的，如《雪梅香》“动悲秋情绪”“浪浸斜阳”，《曲玉管》“千里清秋”“江边日晚”，《玉蝴蝶》“目送秋光”“晚景萧疏”等等都是。 （PPT：展示叶嘉莹语） 加拿大籍华人学者叶嘉莹在《唐宋词十七讲》中这样说：“柳永特别喜欢写秋天的季节，也最喜欢写日暮的景色。”清秋，傍晚，在这特定的季节、特定的时刻，真诚、敏感的词人，感触总是最丰富、最深刻的。以后我们读其他诗人的作品，也可留意这一点。 诗人在这样的环境气氛里，差不多喝了一整天的闷酒。这时，雨刚住了，天色也向晚了，船头的艄公催着要出发了。这时，作者是如何刻画难舍难分的场面的呢？ 生5：执手相看泪眼，竟无语凝噎。 师：这一描写包括哪些动作和神态？ 生6：执手和相看。 师：能否化为具体一点的描述？ 生6：就是手拉着手含情脉脉地长时间注视着对方。“执”，表示手长时间握着，久久不舍也不忍分开，泪眼婆娑，凄然相望。 师：说得很到位，也很有文采。《诗经》里有“执子之手，与子偕老”的诗句，“执”确实体现了力度和时间长度，不是礼节性的握握手，而是情感的传导、情感的凝聚。接下来的“竟”，竟然，应该怎么理解包含在其中的心绪？ 生7：表明离别时本该有千言万语，但此刻竟哽咽住了，满腹的话语竟然一句也说不出来，只会无声地抽泣。这个场面，有“此时无声胜有声”的妙处。 （PPT展示柳永纪念馆前矗立的柳永与心上人执手离别的雕像图片） 师：执子之手，却不能与子相守，与子偕老；不舍离别，不忍离别，而竟然离别，最终离别。为什么离别？往低处说是为了糊口，往高处说是为了事业，为了前程，感受着“前方”的召唤。“念去去，千里烟波”，不仅表示空间距离的遥远，也突出了分别时间的久长。此去烟波浩渺，前途莫测，这是普遍的无助而又无奈的人生困境。古代不像