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事实还需雄辩 ----议论文写作指导 三维目标： 知识与能力:学习三种论证方法。 过程与方法:结合事例进行分析论证，通过讲道理来增强论证效果。 情感与价值:纠正以往形成的“观点+材料”类行文习惯，培养良好的议论习惯 课时：一课时 教学过程： 导入：出示作文结构图示 激趣引发学生的学习兴趣。 回顾上节课内容：标准的议论段应该依次包含如下五种功能不同的句子： 观点句（摆论点）---阐释句（解说论点）---材料句（举例）---分析句（分析论据）--结论句（小结论点） 先让我们来一起欣赏一篇考场作文《把握今天》,看看它的优劣之处。出示学生作文片段，讨论失败之处,指名回答。评价：本文评为二类卷，得48分。写作思路清晰，中心论点明确（每个人都要把握住今天），三个分论点的设置很合理，语言也较为流畅。可惜的是： “”格局 弊端：论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。 这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料 。 （例证太多，说理太少，材料不能很好地为论点服务，缺乏说服力等等） 高考议论文:观点＋材料＝? 高考作文评审组评价: 高考通常有这样一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没