5。我躺在波浪上读书..docVIP

5．我躺在波浪上读书 教学要求： 1．通过学习，了解死海名称的来历，知道人可以躺在死海上看书的原因，体会“我”在死海中游泳的快乐。 2．会读写9个生字，理解“称号、变幻、光晕、絮语、苦涩”的意思。 3．读句子理解“蹦跳、沉默、絮语”在句子中的意思，体会拟人手法在表达上的作用。 4．朗读课文，详细复述“我”躺在水面上读书、拍照的过程。 5．继续学习选用适当的方法，在所给的案中确定课文重点，并且说出理由。 6．在课外书刊中找出一则世界趣闻、交流。 教学重点、难点： 1．继续学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法给本文确定重点。 2．理解“躺在波浪上读书”的原因 教学时间： 3课时 第一课时 课时要求： 1．按要求预习课文，了解大意。 2．能在老师的提示下给课文分段。 3．学习课文部分内容 教学过程： 一．启发谈话，导入新课： 1．同学们都去过由于池，说说在池中有何感受？ 2．有没有谁能躺在波浪上？ 3．揭示课题 （板书） 4．看了课题，有何疑问？ 二．自学预习，初步了解内容，理清文章脉络： 1．根据预习提示自学课文。 2．学习小组汇报预习情况。 3．指名分节读课文。 4．课文是按什么顺序写的？ 哪里写了“我”游览死海的亲身经历？ 5．给课文分段 （师可告知，文章采用的是“倒叙”的手法） 二．学习第一段： 1．齐读第一节，思考： 这一段主要写什么？ 2．比较句子，出示投影 我躺在波浪上读书。 我直接躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读书。 （1）抓关键词体会。（这些词的意义；说明什么；） （2）感情朗读 3．文章的开头“提出了问题”，设置了悬念，激发了读者的兴趣。 4．质疑 （如：破折号、省略号） 5．带着疑问的语调读这一节。 三．给第二段分层： 课文的第二段完整地叙述了“我”游览的经历，这一段比较长，为了便于同学们按照提示，给这一段分层：出示提示。 1．我在主人的陪同下去游览著名的死海。 2 2．我从约旦首都安曼坐车来到死海。 3——4 3．我观赏沉默的死海，知道了死海得名的原因。 5——7 4．我躺在死海的波浪上看书、拍照。 8——12 四．学习第三层 过渡：那么，为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看第三层。 1．自由读，思考：“死海”是一个怎样的地方？划出有关的语句。 出示句子： “死海其实是个内陆湖，……‘死海’因此得名” （1）指名读 （2）能用自己的话说一说吗？ （死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。） （3）同桌在这句话中找一找因果关系，试着说一说 （4）交流 （5）怎样读好这句话？自己试一试。（惊讶、不可思议） 2．师述： 死海地处炎热干燥的沙漠地带，干旱少雨，年降水量仅为50毫升，蒸发量却在1000毫升以上，流入死海的河流周围都是沙漠和石灰岩，河水里含有大量的矿物盐，死海没有出口，这些矿物盐都只好留在里面，所以死海的盐份越来越高。 3．哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？ （1）含盐量特别高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字） 从数字上，我们可以看出死海的含盐量特别高，那么从肉眼能否看出？ （2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。 读读有关句子。 （3）水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其他的水鸟。 4．师小结。 这一层主要写了“死海”得名的原因。因此，死海创造了： 出示投影，填空： 死海创造了 的奇迹。 （2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？ 5．学习小组合作读这一层，再找找有关因果关系的句子。 6．交流（以学习小组为单位） 7．感情读5、6、7节 质疑 五．布置作业 1．口头：把课文读流利，读读有关死海的句子。 2．书面：抄写本课生字新词。 六、总结 “死海”与躺在波浪上读书又有什么关系呢，下节课我们同去揭开它神秘的面纱。 第二课时 课时要求 1．学习课文重点段落，理解“躺在波浪上读书”的原因。 2．指导完成部分练习。 教学过程 一．引入新课： 这节课让我们随着作者一同去游览那著名的死海。 二．学习第1、2层，理解“躺在波浪上读书”的原因： 1．轻声读，思考：“死海”在什么地方？ 它的地理环境有什么特点？（海拔底） 重点读以下语句，细心体会： （1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！ （2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。 （3）沿着一条倾斜的公路急速下降，耳膜都感到了压力…… 2．作者从安曼到死海，一路看到哪些景色？ 出示句子： 河床很宽，但只有一股小溪般的细流在里面蹦跳。 （1）“蹦跳”是什么意思？文中指什么在蹦跳？ （2）你认为这个词用得好不好？（为何会蹦跳？） 由于河床宽，小溪般的细流可以在宽宽的由高向低的河床上跳跃过去