高中语言文字应 题型2.ppt

因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 本题要求分别运用“想象”“雾”“倾听”三个词语，在两种不同的语境中分别写一段话。表现“欢快”的气氛时，“想象”是美好的，“雾”是悠闲的，“倾听”是全心的；表现“忧愁”的气氛时，“想象”是迷乱的，“雾”是迷蒙的，“倾听”的心情是沉重的。 因题突破 阅卷现场 因题突破 阅卷现场 解析 因题突破 阅卷现场 答案 题目的要求很明确，“想象”要“合理”，“描写”要“生动”，要“表达”“悠然”之情，因此所有文字都应突出“悠然”这一点。描绘南山状貌时应注重用色，色彩不可明艳，而应像画水墨山水画一样，色彩显淡雅、朴素。 (示例)抬眼望去，没有红叶谷的缤纷，没有盘龙山的造化，也没有巫山的迷幻，朴素，简单。墨绿中交织着枯黄，黑灰里透露着淡彩。暮色渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，南山泰然叹出古朴，描摹出这脉悠然，毫无做作之态、违心之感。 高考解读：精做高考题，把握复习方向 知识构建：掌握扩展语句题的基本要求和方法 知识构建 核心突破 规范养成 返回 高考解读 核心突破：扩展语句如何准确把握扩展的重点及情境？ 知识构建 核心突破 规范养成 返回 高考解读 规范养成：扩展语句题的审题答题规范引导 知识构建 核心突破 规范养成 返回 高考解读 题型二　扩展语句题 ——“沿江展开”是“画卷” 扩展语句题 高 考 解 读 知 识 构 建 核 心 突 破 规 范 养 成 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 第(1)题，要注意题目要求——散文、限60字内，还要注意扩写的重点。扩写时，要符合语境，展开想象，语言优美。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 第(2)题，明确题目要求，注意例句特点。例句采用了比喻的手法，后两个分句中的“平静”和“澎湃”形成对比，所以在写例句时，要比喻恰当，后两个分句构成对比，尾字押韵。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 本题从续写的角度综合考查了语言表达的多种能力。首先，要围绕中心写这一段话，中心就是第一句话；其次，只能从曹雪芹、贝多芬、大卫·科波菲尔中任选一人来写；再次，要运用排比和反问的修辞手法；最后，语言要连贯、生动、鲜明，注意字数要求。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 示例一：曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？ 命题探究 返回 5 4 3 2 1 示例二：贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执著。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？ 命题探究 返回 5 4 3 2 1 示例三：大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？ 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 本题以组词成句的形式考查扩展语句、正确运用常用的修辞手法的能力。解答本题，应首先确定扩展的中心对象是“银杏树”，然后，把其他的几个词语糅合进以“银杏树”为描写对象的句子中。同时要注意以下几点：一是描写性，不要写成议论性质或说明性质的文字；二是运用比喻、拟人的修辞手法；三是注意字数上的限制。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 (示例)曾经在春夏时节欢唱、摇曳的银杏树在初冬疾风骤雨的侵袭下，枝叶凋零，如同干瘪的老妇人。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 连词成段，要充分展开联想，创设一种情景，语意完整，合乎情理，符合字数要求。 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 命题探究 返回 5 4 3 2 1 这道题属诗词素描型题。解答时，一要认真阅读诗句，明确诗句中所写的对象——竹林、浣衣少女；二要展开想象，想象诗句中描写的一群少女洗衣归来经过竹林的情景。此外，要注意字数要求。 命题探究 返回