谌业锋 有效课堂教学谌业锋 有效课堂教学.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） 电话 E-mail：jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、重新认识课堂 二、教学的有效性 三、新课程下的课堂有哪些变化 四、克服无效和低效的教学 五、从有效教学走向优质教学 一、重新认识课堂 （一）课堂是什么？ 第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。 第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。 第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。 第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 （二）对理想课堂的意义追寻 理想课堂应具有以下六个特征： 一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与； 二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流； 三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等； 四是整合度，即整体地把握学科知识体系； 五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度； 六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。 追问理想的课堂 课堂是什么？ 我们以追问的形式，对理想课堂的情景进行了这样的描绘： 在教学中，当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创造？ 我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？ 我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”、“浮想联翩”或者“百感交集”？ 我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮…… 理想课堂是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。 具体地表现为：1．理想课堂，是充满人文情怀的课堂。 在课堂中教师能关注学生的生活世界，打通书本世界与学生生活世界之间的联系； 关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时空； 关注学生的生存方式，构建民主平等合作的师生关系； 关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境； 关注学生独有的文化，增强师生之间以及生生之间的多维有效的互动； 关注学生的个体特征，实施个别化的差异教学。 理想课堂以学生的发展为本，呵护自尊，培育自信，激励自强。 2．理想课堂，是闪耀智慧光芒的课堂。 在课堂中教师能创造性地运用教材与其他课程资源，使教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化；依靠知识本身内在的魅力或者创设童趣化的课堂情景诱发学生的学习热情；巧妙地引导学生发现问题，提出问题；组织学生自主探究问题，解决问题；开展合作学习；灵活地处置好生成性教学资源；实施发展性的教学评价。 理想课堂能 “唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆， 开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。 3．理想课堂，是洋溢成长气息的课堂。 在课堂中学生受教师的启发与鼓励，满怀兴趣和探究热情，主动地参与智慧性、挑战性的学习活动，通过调动自己的知识、经验和创造力，将外在的知识进行选择、重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，并从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。 与此同时，教师也通过自己的生命实践活动——教学，使自我价值不断得以实现，并在实践与反思中不断提高自己的教学水平和教学质量，从而使教学过程真正成为教与学相长的过程。 （三）现有课堂存在的弊端 1. 教条化 突出地表现在课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案上。教学中这样的“三唯”现象，可以说是较为普遍的，之所以出现这种现象，有着多方面的原因：一是现有的考试制度；二是现有的教学评价制度；三是现有的教研制度；四是现有的教师教育制度。 2. 模式化 表现在两个方面：教学结构的模式化和教学具体行为的模式化。 不论什么课型、学科，清一色地运用这样一种教学模式：即复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭作业。教师把教学程式化了。 教学需要模式，但教学切忌模式化，用唯一来替代多样，用刻板来替代灵活。 模式化还表现在课堂中具体的教学和管理行为上，比如，学生在任何情况下只能坐得规规矩矩、端端正正。 一种行为如果久而久之只是用一种纯粹化了的形式表现出来，就逐渐只保留它的形式意义，而其实质性东西就会越来越远。 3. 单一化 表现在三个方面：教学目标上的单一化、教学组织形式的单一化和活动角色的单一化。具体表现在每一堂课和每一具体的教学行为上；目的与目标