[“三颗纽扣”的房子教学教案.docVIP

教?? 学??? 设 计 学校名称：糜杆桥中心小学 课程名称：语??文 内容主题：《“三颗纽扣”的房子》 教材版本：北师大版 教师姓名： 内容简介： 《“三颗纽扣”的房子》本文是一篇童话，记叙了一个穷木匠用自己做的房子帮助了许多前来避雨的人，国王受到启发决定尽力帮助需要帮助的人，告诉我们一个人的爱心虽小，却能温暖众生，容得下整个世界的人生哲理。 我的思路是让学生课前阅读课文五步法：读—划—写—记—练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合作学习解决问题。 授课 年级 四年级 学科 语?文 题目 《“三颗纽扣”的房子》 任课 教师 课型 问题课 课 时 2 授课日期 教 材 分 析 《“三颗纽扣”的房子》本文是一篇童话，记叙了一个穷木匠用自己做的房子帮助了许多前来避雨的人，国王受到启发决定尽力帮助需要帮助的人，告诉我们一个人的爱心虽小，却能温暖众生，容得下整个世界的人生哲理。 设 计 理 念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。 ? 教 学 目 标 1、知识与技能目标： 掌握本课生字、新词，并且理解。 理解课文内容，从中找出相应句子。 2、过程与方法： 引导学生反复阅读课文，体会人物的内心世界和作者的写法。 自主，合作探究性学习。 3、情感与态度目标： 懂得一个人的爱心虽小，却容得下全世界的人。树立关爱他人的观念。 重 点 难 点 教学重点： 理清故事发展的顺序和情节，把握文章的中心意思。 教学难点： 引导学生理清故事发展的顺序和情节。 教 学 方 法 这节课将采用以下教学方法： 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教 学 准 备 教师准备：一案三单 学生准备：相关资料 教? 学? 过? 程? 设? 计 一 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 同学们，你们喜欢童话故事么？今天我们就来读一篇意大利童话：三颗钮扣的房子（板书课题） 感知，进入意境，激发学生的阅读兴趣。 自主合作解决问题 10 ? 导读评价 检查“导读单”完成情况 2、强调该记忆的知识 ?小组合作订正学生“导读单”上的问题。 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1、教师指导阅读； 2.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 ? 问题生成 5 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 ? 1、教师提炼重点问题 2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生解决问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 归纳拓展深化情感 想一想，老国王为什么摘下自己的王冠？木匠用它博大纯朴的爱心容纳了自己身边的人，它的爱心虽小却能温暖众生，我们能为身边的人做些什么呢？想一想，写下来。 板书 设计 “三颗纽扣”的房子 第 二 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 创设情境，激发兴趣。 提问：课文写了件什么事？读了课文后你有什么感受？ 感知，进入意境 自主合作解决问题 10 ? 生成评价 出示“生成单”。 2、强调该记忆的知识 ?小组合作解决问题， 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1、教师指导阅读； 2.根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 ? 问题生成 5 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导学生带着问题再次品读故事。 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 1、教师提炼重点问题 2、根据学生的理解