[“数的整除”复习课教案.docVIP

　 　 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册第86—87页 教学目的： 知识性目标：使学生对数的整除的有关概念掌握的更加系统、牢固。进一步弄清各概念间的联系与区别。 发展性目标：使学生树立严谨的学风，并渗透事物间相互联系的观点。 创新性目标：培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 教学重点、难点：通过整理和复习弄清概念间的联系与区别，形成知识网络。 教具准备：实物投影仪、写好概念名称的卡片 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 师：老师发现同学们学习的积极性越来越高，这节课我们进行小组间的擂台赛，看看那个小组的同学表现的最好，获得的红花多，那个小组就是这节课的擂主。另外，谁大胆的站起来提问或接受老师同学们的提问，依次可以为小组得到一颗红星，大家同意吗？ （评：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望、学习的目标，而老师把提问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探索奥秘的情感得到充分激发。） 二、探究新知 讨论交流，揭示课题。 师：老师这里有一些卡片（屏幕显示卡片的内容：整除、倍数、约数、公约数、公倍数、最小公倍数、最大公约数）请同学们每组派一个代表，各抽一张卡片来决定各组之间的关系。 （2） 师：同学们每组都抽到了不同的卡片，那么根据数学知识间的联系说一下本组是组织者还是与其它组之间是朋友的平等关系。 （评：学生凭着对旧知识的掌握，直接做出大胆的设想，避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。） （3）讨论交流汇报结果。 抽到整除一组的同学发言，我们组应该是组织者，因为“整除”是数的整除这部分知识的最基本的概念。 抽到倍数、约数的，公倍数、公约数的，最小公倍数、最大公约数的是朋友的关系。 （4）同学们分析的真好，下面根据你们分析的情况把手中的卡片贴到黑板上合适的位置。 建立知识网络。 师：说到整除哪组的同学能举几个整除的算式，为本组争得红星。（学生举例） 师：同学们说的非常好，那么哪位同学感接受老师的提问请勇敢的站起来，为本组争红星。 屏幕出示①填空：在12÷ 3 =4 4 ÷ 8= 0.5 2 ÷ 0.1=20 3.2÷ 0.8 =4中除数能除尽被除数的有( );除数能整除被除数的有( ) ?结合图形来说一说 　 　 　 　 　 :能除尽的不一定能整除,但能整除的一定能除尽. （3）答辩深化 教师：关于约数倍数的知识谁敢站起来说：“随便你们问什么，我都能答出来。” 连续答对3题可以为本组赢得一朵红花。（让学生自由答辩，教师适当鼓励和帮助。） （评： 在紧张的答辩中培养了学生思维的广阔性、灵活性和深刻性） （4）第二轮比赛 教师：有一个数的倍数、约数你又想到了什么概念，并说出这些概念的内容。（根据回答整理板书） 倍数 公倍数 最小公倍数 整除 约数 公约数 最大公约数 　 约数 　 （5）以游戏形式练习区分概念 每个小组发一组卡片（1——20）区分质数、合数 学生回答：互质数与公约数有关系，公约数只有一的两个数叫做互质数。 板书: 公约数 讨论互质数与质数之间的区别。 小组之间根据自己手中的卡片首先判断是质数还是合数，再判断与谁是互质数（小组间讨论，再汇报交流） 教师小结：互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有1，质数是对一个自然数而言的，它只有1和它本身两个约数。 6）练习深化 屏幕出示：24=2×2×2×3①这几个质数叫做24的什么数？只有什么数才能做质因数？什么叫做分解质因数？只有什么数才能分解质因数？ 质数 合数 质因数 分解质因数 7）教师：在数的整除这部分知识中我们还学习了能被2、3、5整除的特征，（板书：能被2、3、5整除的数的特征） 请最快的一组派一位代表来前边谈一下，其他同学认真听，看他们可不可以得到这朵红花。 教师小结：能被2、3、5整除的数各有什么特征？什么叫做偶数？什么叫做奇数？每组出一名代表举例 :能被2、3、5整除的数的特征 偶数 奇数 (评:让学生自主的整理知识的结构体系,优化学生的认知结构体系,并渗透数学思想方法,同时让学生享有更多的表达和创作的机会与空间.) 86----87页质疑。 三、综合运用 教师：我们把数的整除的有关知识进行了整理与复习，进一步弄清了各概念之间的联系和区别，下面我们进行最后一轮比赛，把所学知识进行综合运用。 判断下面的说法是否正确并说明理由。 A一个数的约数都比这个数的倍数小。（ ） B1是所有自然数的公约数（） C所有的自然数不是质数就是合数（） D所有的自然数不是偶数就是奇数（） E含有约数2的数一定是偶数（） F所有的奇数都是质数，所有的 偶数都是合数（） G有公约数1 的两个数叫做互质数（） 2 ？哪些是3的倍数？那些能同时被2、3整除？那些能同时被2、5整