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“自主参与式”作文评改课堂教学模式探索 经过一段时间的实验，我摸索出了具有自我特色的“自主参与式”作文评改课堂教学模式：“写——读——议——评——改”。这种作文评改模式改变了以往传统的学生写、老师改的陈旧模式，原先学生不爱写作文，老师改作文繁重的现象，已成为过往，取而代之的是学生喜欢写作文，更是盼望评改交流的时光到来。欣赏学生创作的一篇篇精美的作品，便是老师莫大的幸福了。学生在“自主写作——自主评改——反馈交流”的过程中获得了写作的快乐，创新精神、创新思维、创新能力也得到培养，真正使作文课获得最佳效果，为学生今后的语文学习和语文素养的提高打下良好基础。这种作文评改课堂的具体步骤是： （一）读例文、激发情趣。学生作文收交上来后，老师先筛选例文，根据写作情况写出具体的写作指导和批改分析，上讲评课时发给学生，2——3名同学个读例文，让同学了解本次作文写作情况，获得感性认识，并激发情趣。 （二）评议例文、主动探究。听读例文以后，根据写作指导，以6人学习小组展开讨论，给例文打出等级、写出评语。 （三）自由发言，点拨引导。让学生自由发言，谈出评议意见，教师点拨、引导。 （四）自改互改，交流提升。学生按6人学习小组进行自改或者互改，打等级，写评语后交给本次作文评改组长总结各小组学习成果，然后由各小组长在全班进行汇报交流。 下面是我班本学期的一次“自主参与式”作文评改课堂的部分实录： 第一阶段——自由写作 1.明确写作内容和要求（多媒体显示） 以“母爱”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。要求字数不少于600字，有真情实感，字迹工整，书写清楚。 2．学生当堂完成写作 第二阶段——自主评改 师：这次作文同学们的写作都很认真，大多抒写工整，字数合乎要求，卷面得A的达百分之九十，希望本次作文未得A的同学下次努力争取。老师为大家筛选了两篇例文已和作文讲评一起印发给了同学们，下面请同学们快速朗读作文讲评“三.写作指导”。（生速读。）接下来，请听读例文，注意修改错别字和不通顺的句子，并为这三篇文章评定等级，并说说你评定等级的理由。 生1读例文《母爱的脚印》（内容见附文） 生2读例文《端起青花瓷的感觉，真好》（内容见附文） （两生起立，个读例文。同学掌声鼓励，生和师就朗读情况稍作点评。） （听读阶段也是整体感知阶段，先获得感性认识，为下边议评作准备。） 师：请同学们以六人学习小组为单位，各小组语文组长朗读写作指导并主持讨论，评定出两篇例文的等级（A类B类C类），并推举一位同学全班发言。 （议评阶段：小组内自由讨论、自主发言，然后全班交流意见，老师根据发言有针对性地加以点拨。教师将作文等级标准显示在投影仪上。） 生3：我组觉得例文《母爱的脚印》等级为A类。文章扣题紧,以时间为顺序，选取自己成长道路上的三个生活片段来突出母爱，感情真挚，语言流畅。 生4；我组认为例文《母爱的脚印》等级为B类。文章除了前面同学说的优点外，也存在一些不足，如第一二层次之间的衔接缺少恰当的过渡句，中间列举初中生活事例的语言还不够简洁。 生5：我组觉得例文《端起青花瓷碗的感觉，真好》等级为A类。理由有三点：一是扣住了话题，立意好。二是文中多处描写环境，烘托人物心情。三是语言朴实却饱含真情。 生6：我组认为例文《端起青花瓷碗的感觉，真好》等级为A类。用先声夺人法开头，设下悬念，引出下文；中间过渡自然；结尾点题，行文流畅。也提点小建议：文章中间若能恰当地扣下标题，效果会更好。 ﹍﹍ 师：同学们精彩的讲评，独到的见解让我佩服。下面就用你们聪慧的眼，精巧的笔，去发现和雕琢更精美的作品吧！ （请大家按六人学习小组进行互改互评，评等级，写评语，然后由本次作文评改组长总结各小组学习成果，在全班进行交流展示。） 第三阶段——反馈交流 （下面是各小组本次作文评改组长在全班交流展示） 生7（组一）：我组本次作文整体表现良好，都能选取生活中的典型事例来阐述自己对母爱的理解，感受真挚的母爱。同学们将母亲的唠叨、温柔、慈爱或严格的特点蕴含在或华丽或朴实的语言之中，体现母亲对孩子无微不至的关怀与爱。我组1号同学的作文《橘子树下的爱》用了欲扬先抑的手法，突出“严父”般的母亲形象，以母亲与孩子间对“学习——人生”的对话，突出母亲对孩子的爱及“我”对母爱的理解的转变，最后用桔树下的感悟，引发读者的思考。2号同学的作文《清汤的味道》，事例典型，语言朴实却饱含真情，主题突出，一碗清汤的味道品出了母亲浓浓的爱。3号同学《母亲的唠叨》一文，从另一个视角叙写母亲对自己朴实而真挚的爱。4号同学《母亲的颜色》拟题好，立意新，构思巧，是一篇难得的佳作。下面请欣赏本组的部分优美片段： 片段一：“母爱是水，滋润着我们干涸的心灵；母爱是灯，照亮我们前行的道路；母爱是伞，为我们遮挡风雨。在我的成长路上