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走向多样化评价 北京师范大学教育学院 张春莉博士、副教授 对当前教育评价的反思 考什么，教什么？ 还是教什么，考什么？ 一次考试定终身合适吗？ 考试是为了督促学生学，可为什么越考学生越不愿学? 为什么纸笔测试选拔出的高分学生却没有高的能力？ 评价该如何改革？ 在当前倡导以学习者为中心的学习环境中，学习的学习能力就像穿过棱镜的太阳光一样不再是单一的白色，而被各种学习活动分解成七彩的光谱，光谱中的每种颜色代表着学生在各种学习活动中表现出来的各种能力，这些能力相对独立又相互影响。 现代教育评价强调建立一个评价目标多元、评价方法多样的发展性评价体系。 七种多样化的评价方法 日常观察 纸笔测试 表现性任务 成长记录袋 二次评价 评语 家校合作 一、日常观察 反思 激励不等于一味的表扬。 老师能不能批评学生？ 如何做到教育的艺术性？ 二、纸笔测试 我在教学二年级时，曾让学生完成了一份“快乐农庄”的试卷，学生答题的积极性很高，在随后的数学日记中，有学生这样说：“我一拿到卷子，就迫不及待地打开它，一看这份试卷跟往常可不一样，题目是‘快乐农庄’，我便怀着好奇的心情认真地做了起来”。还有的学生说，“我越做越起劲，越做越有趣，感觉不像是考试，而是在游戏，又好像是在体验生活”，“卷子上画着生动、有趣的图案，我一下子就被吸引住了。”孩子的这些话，让我们看到体现人文关怀的试卷激发了学生答题的兴趣、信心和勇气，有助于减轻孩子对考试的紧张和恐惧。 ( 江苏省通州市实验小学赵玉梅老师) 反思 既要重视结果，更要重视过程，淡化横向比较，加强纵向比较； 低年级和高年级要体现出不同的人文关怀； 分数低并不意味着是世界的末日。 三、表现性任务 如何挖掘 从儿童熟悉的生活问题情境中挖掘 创设操作性很强的动手实践的活动 在合作交流中培养学生有条理地思考和合作 鼓励开放、创新，表现学生创造思维 如何评价 表现性任务的评价需要民主和谐的课堂氛围, 让学生在畅所欲言的表现中得到发展 反思 教材有待增加“嵌入式表现性评价” 表现性评价与标准化测验的有效结合有待进一步研究 四、成长记录袋 成长手册应充分发挥评价的激励功能、学习功能及教育功能，从各学科，分阶段、分主题、全方位地记录学生成长的轨迹。 1、成长手册具有鲜明的学科性。 2、成长手册具有直观、可操作性。 3、成长手册注重发展学生的个性。 4、成长手册具有评价多元性。 反思 年级的差异如何在成长记录袋中加以体现? 五、二次评价 教育必须让孩子从成功走向成功！ 启示一——有人曾经用梭鱼做过一个实验：梭鱼以捕捉小鱼为生，饿了就吃小鱼。实验时，把梭鱼和小鱼都放在水池中，水池中间用玻璃板隔开。梭鱼饿了就往小鱼那边扑，但每次都被玻璃板挡了回来。多次受挫后，把玻璃板抽掉，梭鱼也不再往那边扑了，当然小鱼也不敢往这边来。最后，梭鱼就活活饿死了。人也像梭鱼一样，经过多次失败，就会失去信心，丧失勇气，更何况心智尚未成熟的儿童呢？ “×”改“\”：让星星在作业本上闪光 根据“二次评价”的理念，我们开展了“作业无错题”活动，如果本次作业全部作对，就在作业前打“优”；如果有错题，则做一个小小记号，有的同学能在发现错误后及时订正，有的可能因暂时不理解而无法订正，就允许学生在本节课全部理解后订正，订正后均可得到优秀。当然，对于不同层次的学生纠错的时间和途径要求也不同，有的同学可通过自身一段时间的努力改错，有的同学则需要老师和同学的帮助。 （河南省濮阳市第三小学刘秀红老师提供 ） 重考和免考制度 “重考”旨在充分挖掘学生的差异资源，开发学生的内在潜力，通过对其知识与能力等方面的延迟评价，帮助他们认识自我，树立信心，促其主动学习，提高能力。凡在学期末或单元测试中，对某一学科或某一方面考试成绩不理想者均可以申请“重考”，“重考”又分为“即时重考”和“延时重考”。学生在两次考试结果中选择自己认为较理想的作为评价结果。 “免考”旨在全面了解学生的学习历程，关注他们在学习过程和学习活动中表现出来的情感与态度，进而帮助其认识自我，增强自信心。凡是平时表现突出、学习成绩优秀者均可申请“免考”，凡被批准者由学校向家长发送喜报。 “重考”、“免考” 是由学生根据自己的学习情况提出申请，由老师、同学、家长进行评定，同意之后生效，申请人则以此为奋斗目标，努力去实现。 丁坤的妈妈：孩子刚转到贵校第一学期期末考试成绩很不理想，当我开完家长会，回家告诉他说：“学校规定，这次考试成绩不理想的同学，开学后可以申请‘