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育才教育学科教师辅导讲义 讲义编号_ 年 级： 初一 科目：数学 课时数：3 学科教师：冯老师 课 题 一元一次方程 授课日期 2012年12月8日 教学目标 1、复习一元一次方程的概念和相关性质 2、检查学生对基本知识点的熟练成度，查漏补缺； 3、培养学生自我归纳总结的学习能力 教学内容 一：知识梳理 等式：用等号表示相等关系的式子 方程:含有未知数的等式叫方程；能使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解（在一元方程中也可叫做方程的根）；求得方程的解或确定方程无解的过程叫做解方程 一元一次方程只含有一个未知数,且未知数次数是一的整式方程叫一元一次方程。通常形式是kx+b=0(k，b为常数，且k≠0）。一元一次方程属于整式方程，即方程两边都是整式。一元指方程仅含有一个未知数，一次指未知数的次数为1，且未知数的系数不为0。我们将ax+b=0（其中x是未知数，a、b是已知数，并且a≠0）叫一元一次方程的标准形式。这里a是未知数的系数，b是常数，x的次数是1。等式的性质一:等式两边同时加一个数或减一同一个数，等式两边相等。 二:等式两边同时乘一个数或除以同一个数（0除外），等式两边相等。 三：两边都可以有未知数。字母公式 a=b a+c=b+c a-c=b-ca=b ac=bc a=b (c≠0) a÷c=b÷c 一元一次方程的解使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。例1判断下列各式是不是方程，并说明理由： 　　(1) 3+5=4+4　　　　 (2) 2a+3b　　 　　(3) x+2y=5 (4) 3+(-2)=8-|7|　　(5) x+6=3x-5　例2的解。 [小结]检验某数是否是方程的解可以用来验证我们解方程的过程是否正确。 .根据以下两个方程解的情况讨论关于x的方程ax=b(其中a、b为常数)解的情况。　　(1)3x+1=3(x-1)　　(2) 方程ax=b 移项一定要改变符号 4 合并 同类项 分别将未知项的系数相加、常数项相加 1、整式的加减； 2、有理数的加法法则 单独的一个未知数的系数为“±1” 5 系数化为“1” 在方程两边同时除以未知数的系数（方程两边同时乘以未知数系数的倒数） 等式性质2 不要颠倒了被除数和除数（未知数的系数作除数——分母） *6 检根 x=a 方法：把x=a分别代入原方程的两边，分别计算出结果。 ①　若 左边＝右边，则x=a是方程的解； ②　若 左边≠右边，则x=a不是方程的解。 注：当题目要求时，此步骤必须表达出来。 说明：1、上表仅说明了在解一元一次方程时经常用到的几个步骤，但并不是说解每一个方程都必须经过五个步骤； 2、解方程时，一定要先认真观察方程的形式，再选择步骤和方法； 3、对于形式较复杂的方程，可依据有效的数学知识将其转化或变形成我们常见的形式，再依照一般方法解。 [例5]解方程 [例解下列方程　　(1)8-9x=9-8x(2) 　　(3) 　(4) 同解方程：如果两个方程的解相同，那么这两个方程叫做同解方程。 方程的同解原理： ⒈方程的两边都加或减同一个数或同一个等式所得的方程与原方程是同解方程。⒉方程的两边同乘或同除同一个不为０的数所得的方程与原方程是同解方程。2x+3=5的解是x=1，3x+15=x+17的解也是x=1，所以这两个方程是同解方程。使用方程同解原理时注意方程两边同时进行相同的变化，不要只顾一边，忘记另一边。 当方程某一边是多项式时，要注意使用分配律，避免出现这样的错误：无论什么样的一元一次方程，其解题步骤概括无非就是“移项，合并，未知数系数化1”这几个步骤，从操作步骤上来讲很容易掌握，但由于进行每个步骤时都有些需注意的细节，许多都是我们认识问题的思维瑕点，需反复关注，并落实理解记忆才能保证解方程问题――做的正确率。若仍不够自信，还可以用检验步骤予以辅助，理解方程“解”的概念 时间= [典型问题]·相遇问题中的相等关系：一个的行程+另一个的行程=两者之间的距离 ·追及问题中的相等关系：追及者的行程－被追者的行程=相距的路程 ·顺（逆）风（水）行驶问题 顺速=V静＋风（水）速 逆速=V静－风（水）速 2、销售问题·基 本 量：成本（进价）、售价（实售价）、利润（亏损额）、利润率（亏损率） ·基本关系：利润=售价－成本、亏损额=成本－售价、、 利润=成本×利润率 亏损额=成本×亏损率 3、工程问题 基本量及关系：工作总量=工作效率×工作时间 、 [例 某面粉仓库存放的面粉运出 15％后，还