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三岔河乡中学教师集体备课教案卡 学科： 数学 时间：20 11 年 月 日 课 题 2.1.1一元一次方程（1） 课 型 新授 教 学 目 标 知识与技能 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步 过程与方法 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念 情感态度 与价值观 培培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 教学重难点 从实际问题中寻找相等关系 课 堂 教 学 设 计 师 生 活 动 个性化设计 一、复习提出 时间。路程。速度三者之间的关系 二、探究新知 教师提出教科收第66页的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： 给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程． 三、巩固新知 练习（补充）： 根据下列条件，列出关于x的方程：（1） 12与x的差等于x的2倍； （2）x的三分之一与5的和等于6. 四、小结 引导学生小结 本节课我们学了什么知识？ 你有什么收获？ 五 作业布置第73页习题2.1第1，5题。 用多媒体演示的目的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，为后面寻相等关系做准备。 培养学生读图的能力和思维的广阔性。 这样既可以复习小学的算术方法，又为后面与方程的比较打下伏笔。 提出问题：引出新课 理解题意是寻找相等的关系的前提。 考虑到学生寻找关系的难度，教师在此处有意加以引导。 板 书 设 计 2.1.1一元一次方程（1） 一 提出问题 二、探究新知 三、巩固新知 四、小结 五 作业布置第73页习题2.1第1，5题。 教学后记： 三岔河乡中学教师集体备课教案卡 学科： 数学 时间：20 11 年 月 日 课 题 2.1.1 一元一次方程（2） 课 型 新授 教 学 目 标 知识与技能 ①理解一元一次方程、方程的解等概念； ②掌握检验某个值是不是方程的解的方法； 过程与方法 经历探索方程解过程，培养学生合作交流，归纳总结的能力。 情感态度 与价值观 培养培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力。 教学重难点 重点是寻找相等关系、列出方程．难点是对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试，也需要一定的估计能力 课 堂 教 学 设 计 师 生 活 动 个性化设计 一、提出问题 问题：小雨、小思的年龄和是25.小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁，小雨、小思的年龄各是几岁？ 二、探究新知 简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量．以第(1)题为例：方程左边的式子1 700＋150x”表示计算机已使用的时间加上后来可使用的时间，也就是规定的检修时间．右边的2 450”也是规定检修的时间．这样就有“1 700十150x =2 450. ④讨论： 问题1：在第(1)题中，你还能用两种不同的方法来表示另一个量，再列出方程吗？ 让学生在学习小组内讨论，然后分组汇报交流： 选“已使用的时间”可列方程：2 450-150x=1 700. 选“还可使用的时间”可列方程：150x=2 450-1 700. 问题2：在第(3)题中，你还能设其他的未知数为x吗？ 在学生独立思考、小组讨论的基础上交流： 设这个学校的男生数为x，那么女生数为(x+80)，全校的学生数为(x+x+80). 列方程：x＋80=52％(x+x＋80) 概念的建立． 让学生在观察上述方程的基础上，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程． “一元”：一个未知数；“一次”：未知数的指数是一次．引导学生归纳： 从上面的分析过程我们可以发现，用方程