[一等于无限——翻转课堂探索与实践.docVIP

发展心理学 讲授人：张 卫 教授 邮箱：zhangwei@scnu.edu.cn 电话O),H) 第一章 绪论 第一节 发展心理学的研究对象与意义 什么是发展心理学 从学科地位和性质看 1、是心理学的一个重要分支。 2、是基础科学，也是一门应用科学（既是专业课，也是专业基础课）。 （二）从研究对象看 发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。 心理是不断发展的 ? 人类种族心理的发展：从动物心理 → 人的心理 （属比较心理学的范畴） ? 人类心理的历史发展：从原始人心理 → 现代人心理 （属心理史学的范畴） ? 人类个体心理的发展：从出生到死亡一生的发展 （即通常所说的“发展心理学”） 心理发展是有规律的 ? 认知：简单、具体性→复杂、抽象性 ? 行为：不随意→随意（→意志行为） ? 情绪、个性：不分化→分化 （三）发展心理学的主要研究内容 心理发展的基本规律（理论问题） 心理发展的基本过程（性质）： 发展是分阶段、还是连续的； 发展是否有一定的方向，发展的终点是开放的、还是有最终目标的等 影响心理发展的因素及其相互关系 遗传与环境关系； 心理发展内外因关系； 教育与发展的关系等 心理发展的年龄特征 年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。 如何正确理解 a、是大多数儿童心理发展的典型概括 b、具有一定社会和教育环境的制约性 c、具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的 （有个别差异，教育可使之改变） 要注意避免： 过份强调稳定性，把它看成僵化、绝对的东西，似乎教育只能消极地适应； 过分强调可变性，导致“教育万能论” 年龄阶段的划分 以生理发展作标准： 以智力发展为标准 以主导活动为标准 以学制划分 以生活事件作为标准 本课程的划分： a、出生前 b、婴儿期（0～3岁） c、幼儿期（3～6、7岁） d、童年期（6、7～11、12岁） e、青少年期 少年期（11、12～14、15）（青春期） 青年初期（14、15～17、18） f、成年期 成年初期（18、19～30、35岁） 成年中期（35～60、65岁）（中年期） 成年晚期 （60、65岁以后）（老年期） 本课程章目： 第一章 绪 第一章 发展心理学研究对象与简史 第二章 发展心理学理论与流派 第三章 发展心理学研究方法 第四章 胎儿的发展与出生 第五章 婴儿心理的发展 第六章 幼儿心理的发展 第七章 童年儿童心理的发展 第八章 青少年心理的发展 第九章 成年初期心理发展 第十章 成年中期心理发展 第十一章 成年晚期心理发展 心理发展的个别差异 研究和学习发展心理学的意义 理论意义 有利于人类对自身、自身发展的认识 充实心理学的基本理论 有利于解决世界三大难题 在哲学上为唯物史观、辨证法、发生认识论等提供科学依据 实践意义 教育教学、人才培养的需要 只有了解教育对象（儿童、成人或老年人）的年龄特征，才能采用适合他们心理发展发展规律的教育内容、手段和方法 了解个别差异，因材施教 与儿童发展、教育有关的其他问题 独生子女问题 早期教育问题 青少年问题 特殊儿童的教育问题（超常儿童、低智儿童） 不同人群的心理咨询和治疗服务 儿童——青少年——成年人——老年人 不同人群的服务、福利及相关政策制定 （1）儿童福利和服务工作 ?儿童身心健康服务，儿童文学、艺术，儿童玩具与服装设计 ?有关儿童青少年保护的政策和法律制定 （2）老年人身心健康服务、福利及相关政策制定 三、发展心理学的学习 （一）把握目的要求 1、知识：掌握个体心理发展规律、年龄特点的知识； 2、技能：认识和掌握研究个体心理发展的方法： 3、观点：形成正确的发展观 （二）掌握正确的学习方法 讲授＋讨论＋自学＋实验研究/考察＋录像 （三）推荐参考书 许政援、沈家鲜等编著：《儿童发展心理学》，吉林教育出版社，1996年版 程利国主编：《儿童发展心理学》，福建教育出版社，1997年版 莫雷、张卫编著：《青少年发展与教育心理学》，暨南大学出版社，1997年版 刘金花主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1997年版 周宗奎编著：《现代儿童发展心理学》，安徽人民出版社，1999年版 申继亮、