[七年级上册培训资料.docVIP

七年级上册培训资料 本册书的主要内容有：丰富的图形世界、有理数及其运算、字母表示数、平面图形及其位置关系、一元一次方程、生活中的数据、可能性以及课题学习。 这些内容涵盖了四个知识领域，其中丰富的图形世界和平面图形及其位置关系属于空间与图形，有理数及其运算、字母表示数和一元一次方程属于数与代数，生活中的数据包括大数的认识和统计图两个部分，和可能性一起基本上属于统计与概率这一知识领域，这些内容都是初中数学中非常重要的基础内容。 本册内容的选择，力图体现数学的核心思想，如数感（数系的拓展、大数的认识）、符号感（字母表示数）、空间观念（丰富的图形世界、平面图形及其位置关系）、随机观念（可能性）等。出于这样的考虑，与传统教材相比，本册新增了“丰富的图形世界”、“大数的认识”等内容，并对传统教材中已有内容进行了重新定位。对代数的内容，如字母表示数，突出学生对代数式意义的理解，对一元一次方程强调数学模型的思想等。特别对几何的内容强调直观推理的重要性，如切、截一个物体的活动，探索立体图形与它的展开图之间的关系等。 除了几何中大量采用了合情推理的手段，事实上，代数中的探索规律，概率中的摸球或转转盘的活动，还如对大数进行估算以发展数感的活动等，学生都是在运用合情推理的手段进行推理，也就是说，本册教材加强了对学生推理能力的培养。我们认为学生进行合情推理、经历知识探究的过程是十分重要的，它直接针对学生对知识的理解、形成、运用以及创新能力的发展。 从内容的安排上，几何内容采用了和以往不同的从空间到平面的次序；扇形统计图的学习是承接小学条形统计图和折线统计图的内容；对大数的学习数量级是一百万；对概率内容的研究比较生活化，采用“可能性”的说法。 对本章内容更进一步的分析，请见以下各章内容的设计思路和特点。 二、各章的设计思路和特点 ????????? 第一章 丰富的图形世界 本章是体现新课程特色的一章内容，主要学习立体图形，通过对三维图形的学习，把学生带入几何世界。学习的方式主要是通过一些操作性的活动，如切与截、探索立方体与它的侧面展开图、三视图之间的关系等，使学生在认识立体图形的同时，发展空间想象力。 选取这样的内容和安排这样的活动主要是出于以下的考虑： 1．首先选择对空间图形的认识，符合学生的认知规律且有利于发展学生的空间观念。因为我们生活在一个三维世界中，儿童首先认识到的是实实在在的三维物体，而非抽象的平面图形。只有在对三维物体的初步认识和感知的基础上，学生才会逐步抽象出平面图形，产生学习平面图形的必要性。因此增加空间图形的认识是顺应了学生的认知规律；另外学生较早认识空间图形，有利于发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。过去的中学数学教学实践表明也从另一面说明了这一点。 那么，这是否意味着较早地研究立体几何的知识，或者说将高中立体几何的知识下放到初中呢？初中阶段的学生能否掌握空间图形的认识的有关知识呢？（其实有些内容在小学新教材中就已进行，如认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，从不同方向看等，新旧教材斜接后，这里部分内容会调整掉）当然，这关键在于对它进行恰当的定位。为此，《标准》对空间图形认识的定位是，通过对空间图形的观察，能识别一些简单的空间形体（正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球），并能对他们进行简单的分解与组合，感知它们的展开与折叠、切与截、从不同方向看的结果以及投影与视图。从上面的要求可以看出它更多的是一种直观的感知、定性的研究，以整体研究为主，如对棱柱，我们讨论它是由几个面围成的，是曲的还是平的，而不讨论几个面的位置关系怎样，是平行还是垂直等等，因此应该可以为学生很好地掌握。现在的教材实验也很好地说明了这一点。各种调查表明，该部分内容得到了学生的普遍喜爱，受到了很好的教学效果。 几何学习的目的不仅仅是学习逻辑推理，更重要的是培养几何直觉、发展空间观念。所谓空间观念，它有如下一些表现：①“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”；②“能根据条件做出立体模型或画出图形”；③“能从较复杂的图形中分解出基本的图形”，④“能描述实物或几何图形的运动、变化”； ⑤“能采用适当的方式描述物体间的相互关系”；⑥“能运用图形形象地描述问题，利用直观进行思考”。本章活动的安排是与这样的认识是相一致的。 之所以将空间观念列为几何学习的目标，是因为首先我们生活在三维世界中，了解、探索和把握所生活的三维空间，能使我们更好地生存。因此，学生在义务教育阶段学习一些有关三维空间的初步知识，对所生活的三维空间有个初步的认识是十分必要的；其次“空间观念”是创新的一个基本要素，因为许许多多的创造往往是一个充满丰富想象的探索过程，我们需要在二维、三维甚至高维空间之间转换、利用直观进行思考。 2．本章有大量的