7教学设计1.docxVIP

教学设计一【教学设计说明】第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的战争，对当代世界历史的发展具有深远的影响，本课上承德、意、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成，下启由雅尔塔体系的形成和冷战的开始。本课通过质疑充分发挥学生的想象力和集体智慧，以课件调动学生的视觉、听觉，获取知识，加深学生对第二次世界大战的整体认识，引导学生分析理解，查阅资料，师生共同完成，培养学生自主、合作、探究式学习习惯。在开放式教学过程中注重引导学生在课堂活动中感悟知识的发展变化，培养学生主动探索、敢于创新、善于发现的精神以及合作交流的精神，将学生自主学习与创新意识落到实处。【课标精解】1、通过学习绥靖政策，了解第二次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。 2、通过对闪击波兰的学习，认识突发事件对人类和平的威胁。 3、通过对法西斯扩张的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。【教材分析】第二次世界大战在学习世界现代史具有承上启下的作用，它是教材的重点内容之一。“和平与发展”是当今时代的主题，但近些年，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。学习本课有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，对于培养学生热爱和平、远离战争，为维护世界和平而贡献力量的现代意识。【学情分析】学生已经对历史史实有了一定的了解和认识，具有一定的理解、分析概括问题的能力，在学习上表现为思维活跃，求知欲强，好奇心强，喜欢自我表现等良好的性格特点，这些都为完成本课教学内容提供了良好的信息支持。为此在教学中教师要结合学生的认知水平，把知识的学习融于活动之中，在活动中感悟历史，通过不同的问题设计引导学生，给学生创造表现的机会，采取激发学生的兴趣点，充分地调动学生的积极性，实施以探究式学习为主的学习方法，培养学生的自主学习、合作学习能力，为将来的学习、发展奠定基础。【教学目标】1、知识与技能轴心国集团。慕尼黑会议，法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。德军“闪击”波兰，第二次世界大战全面爆发。不列颠之战。2、方法与过程通过思考题培养学生用马克思主义的观点在复杂情况下分析战争性质的能力。3、情感、态度、与价值观：（1）慕尼黑会议是帝国主义大国英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。（2）第二次世界大战从一开始就是世界人民反对法西斯的战争。【教学重、难点解读】1、教学重点：慕尼黑阴谋、二战全面爆发和扩大的重大事件重点解读：慕尼黑阴谋把绥靖政策推向顶峰，慕尼黑阴谋的讲解有助于学生理解绥靖政策，帮助学生分析第二次世界大战爆发的原因；二战的全面爆发与一战的爆发有所不同，它是逐步打起来的，而一战是一触就发的。处理方法：通过展示文字资料，教师讲解，使学生了解慕尼黑阴谋，理解慕尼黑阴谋把绥靖政策推向顶峰；通过将第二次世界大战与中国的抗日战争进行比较，让学生理解第二次世界大战全面爆发的标志；通过图片和教师讲述，使学生了解二战规模扩大的重大事件。2、教学难点：英法推行绥靖政策的原因、第二次世界大战爆发的原因。难点解读：英法推行绥靖政策的原因和第二次世界大战爆发的原因的分析都是要结合一战来分析，而一战内容是上册的内容，时间长了怕学生忘记了，而且分析事件发生的原因，需要做到瞻前顾后的分析，这对于初三学生有一定难度。处理方法：通过展示文字材料，学生分析讨论，理解英法推行绥靖政策的原因；通过对绥靖政策的理解，和复习前两课的知识点，让学生自行归纳出第二次世界大战爆发的原因，从而突破难点。【课时】1课时【课型】新授课【教学策略】1、史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。2、情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。3、启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。4、自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。【教学过程】【1、新课导入】5分钟设计一：展示自制的结构图【设计意图】：引导学生结合结构图复习前两课内容，能更好的理解第二次世界大战爆发的原因。教师介绍：通过前面的学习，我们了解了面对1929-1933年经济危机，各国采取了不同的措施来摆脱危机，大家还记得美国和德、日分别采取了哪些措施呢？学生回答：美国通过罗斯福新政，摆脱了经济危机，德、日则建立了法西斯政权。教师介绍：大家讲的不错，德日两国建立了法西斯政权，也意味着世界大战欧洲、亚洲的策源地已经建立，并且他们还和意大利结成